高中政治课就其本质而言,是一门智育与德育内在统一的显性课程,课程内容涉及经济、政治、文化、哲学等,范围宽广且与生活联系密切。新课程改革背景下,高中政治课的特殊性质和内容对政治教师提出更高的阅读要求,需要引起关注并加强研究。开展普通高中政治教师阅读状况的研究,有利于探求高中政治教师阅读现状及对教书育人的实际影响,深化阅读与教师专业发展关系的研究;有利于丰富政治课程与教学论的内容和知识架构,为德育课程开发提供资源、为德育工作的改进和优化奠定坚实基础。同时也有利于丰富教师学习和专业自主发展等相关理念,为校本培训和学校管理提供一些参考性的建议;有利于帮助高中政治教师充分认识阅读的重要性和紧迫性、为其读什么样的书、怎样读书提供借鉴,并引发学校管理者对政治教师乃至整个教师队伍阅读重要性的认识。　　阅读乃人类认识和学习文化、知识的基本方式,是人类精神生活的重要组成部分。阅读有广义和狭义之分,本文所指的阅读为狭义的阅读,指读者通过与文本的对话交流,提升智慧、促进个人精神成长的过程和活动。　　以Y县县域高中政治教师为对象,开展问卷调查和个案访谈表明:政治教师阅读中存在着阅读时间偏短,阅读量小;阅读动机功利,忽视长远;阅读范围狭窄,内容单一;阅读习惯欠缺,方法欠佳;阅读资源匮乏,引领缺位等方面的问题。造成这些问题的原因涉及教师内在和外在两方面。社会浮躁心态与人文价值失落,应试教育评价体系阻碍教师阅读,网络与影视改变着教师阅读形式,工作生活压力挤压阅读的时间和心境,学校资源单薄、氛围冷清影响阅读属于教师外在的原因。而阅读自觉意识欠缺,内需不足;阅读习惯方法不当,效果不佳;阅读内容结构功利,视野狭窄则可视为教师内在的原因。　　鉴于上述原因,应当重视并强化政治教师阅读的管理。具体可从教师和学校两方面入手。从教师角度来说,自觉阅读和自我管理非常重要。教师应自觉生发阅读内需,增强阅读意识,树立正确的阅读观念;精选阅读内容,提升阅读品味,形成合理的阅读框架;制订阅读规划,讲究阅读方法,提升阅读的质量和效能。从学校角度来看,引领和规范必不可少。学校应注意转变育人观念,诚心诚意支持教师阅读;倡导活动引领,千方百计激励教师阅读;.建立制度规范,尽心竭力保障教师阅读。