英语写作可以体现学习者的语言能力和思维能力,然而对于大部分学生来说,英语写作却是学生的难点。研究表明,学生的写作自我效能感在写作中发挥重要作用,增强学生的写作自我效能感能在一定程度上提高学生的英语写作水平。但是,采用哪种方法才能有效的提高学生的写作自我效能感,仍需我们不断探讨。过程体裁教学法是一种综合教学模式。在这一教学模式中,教师指导学生归纳出文章的体裁结构和语言特点,使学生从特定的语境出发进行写作。本研究将体裁过程教学法运用在大学英语写作教学中,通过实验研究过程体裁教学法对非英语专业大学生英语写作效能感的影响。本研究在新疆某大学的两个非英语专业班进行。研究对象是来自两个班级的95个学生,其中控制班44人,实验班51人。在为期四个月的教学实验中,控制班采用传统教学方法,实验班采用过程体裁法。本实验的研究步骤为:实验前对来自控制班和实验班的学生进行问卷调查和写作测试,通过分析数据发现,两个班的写作成绩和效能感处在同一水平。实验后,进行同样的问卷调查和写作后测,进而对收集的数据进行分析。研究采用多种方法收集数据,包括问卷调查,大学英语四级写作测试和访谈。通过使用SPSS17.0对收集的数据进行处理分析,笔者发现大学生的英语写作自我效能感处于中等水平,并且学生的写作任务效能感高于写作技能效能感。与此同时,过程体裁法在一定程度上,可以提高大学生的英语写作自我效能感水平,具体来说,大学生的写作技能效能感提高较快。除此之外,由于学生英语写作自我效能感水平的提高,学生的英语写作成绩也取得到一定程度的进步。本研究基本证明了过程体裁教学法能有效的提高大学生英语写作自我效能感水平,然而仍存在许多不足。由于样本的地区文化差异,该实验的研究结果可能不够典型。另外,该实验的研究方法也不够全面。因此,在未来的研究中应该扩大样本范围,使用多种研究方法。