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目的：(1)了解大学新生自我同一性的发展现状。(2)探讨自我同一性与自卑感、亲密恐惧的关系。方法：采用方便取样的方法,获得被试530人。对被试施测自我同一性状态问卷、缺憾量表、亲密恐惧问卷。运用spssl8.0软件进行统计分析。结果：(1)多数大学新生处于同一性延缓状态(182名),占总体学生的36.3%；其次是同一性扩散状态(166名),占总体学生的33.1%；处于同一性获得状态的人数最少(60人),占总体学生的12%。(2)大学新生自我同一性状态分布呈现性别差异。(3)同一性获得维度和亲密恐惧、自卑感显著负相关(r=-.297,p<0.01,r=-.312,p<0.01)；早闭维度和和自卑感、亲密恐惧相关不显著(r=.096,p>0.01,r=.056,p>0.01)；延缓维度和自卑感显著正相关(r=.194,p<0.01,),和亲密恐惧相关不显著(r=.038,p>0.01)；扩散维度和亲密恐、自卑感显著正相关(r=.251,p<0.01,r=.288,p<0.01,)。(4)自卑感在扩散维度和亲密恐惧之间起完全中介作用；自卑感在获得维度和亲密恐惧之间起部分中介作用结论：(1)湖南省某重点高校多数新生处于扩散和延缓状态；只有少数学生处于同一获得状态。(2)大学新生自我同一性状态的分布呈现性别差异；处于同一性获得状态的个体中,男生多于女生。(3)不同同一性状态的个体,自卑感、亲密恐惧水平存在差异；同一性发展越完善的个体,自卑感、亲密恐惧水平越低；处于同一性扩散状态的个体的自卑感、亲密恐惧体验较高。(4)同一性获得能够负向预测个体的自卑感和亲密恐惧；同一性扩散正向预测个体的自卑感和亲密恐惧。(5)同一性通过自卑感影响亲密恐惧,自卑感是中介变量；其中自卑感在同一性获得维度与亲密恐惧间起部分中介作用,在同一性扩散维度与亲密恐惧间起完全中介作用。图1幅,表9个,参考文献60篇。