【摘 要】
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作为新形态教材的典型,数字教材是教育数字化战略行动的枢纽工程,有利于培养具有交叉学科视野和问题解决能力的新型人才、推动学科交叉融合、支持教育高质量发展。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出,要重视教材内容中体现跨学科理念的教学内容,经过充分考虑的跨学科主题教学设计,能引导学生在使用信息科技自主探究的过程中,处理好与其他课程的联系,并能有效解决其他课程的问题,切实把“学技术”与“用技术”
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作为新形态教材的典型,数字教材是教育数字化战略行动的枢纽工程,有利于培养具有交叉学科视野和问题解决能力的新型人才、推动学科交叉融合、支持教育高质量发展。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出,要重视教材内容中体现跨学科理念的教学内容,经过充分考虑的跨学科主题教学设计,能引导学生在使用信息科技自主探究的过程中,处理好与其他课程的联系,并能有效解决其他课程的问题,切实把“学技术”与“用技术”的理念有效融合。探索面向数字教材应用的中小学《信息科技》课程跨学科教学模式,是必须加快推进研究的问题。数字教材已经成为研究热点问题。尽管《信息科技》课程主要依托数字教学平台开展教学活动,也有不少教师开发了系列微课等数字化教学资源,但缺少必要的整合。《信息科技》教学设计向《信息科技》教学系统设计过渡,进而整合为数字教材只缺临门一脚。针对这一问题,将数字教材这一概念引入到《信息科技》的教学设计中,一方面是为了强化信息技术原理和知识教学,改变中小学《信息科技》只重视技能与操作的现状,另一方面也能发挥数字教材支持跨学科主题教学的效用。本研究基于培养学生跨学科学习能力的工程设计模式,初步构建出面向数字教材的跨学科教学模式,据此教学模式开展《信息科技》跨学科主题《在线数字气象站》的教学活动,切实把“学技术”与“用技术”的理念有效融合,经过初步的教学应用检验,尝试探索了面向数字教材的《信息科技》跨学科教学模式。本研究围绕《在线数字气象站》的教学内容,基于数字教材的核心要素,进行教学资源、活动、工具和社群的整合设计,并对该主题包含的跨学科知识进行分析,最终将该设计于南昌市A中学六年级二班开展实施应用。研究发现:对比分析学生自评表和教师评分表在教学设计应用前后的数据,发现学生学习过基于工程设计构建出的面向数字教材的跨学科教学活动后,工程思维水平得到显著提升,表明面向数字教材的跨学科教学模式的有效性;通过访谈调查学生在进行面向数字教材的跨学科教学活动前后的对《信息科技》的态度变化,发现学生在参与面向数字教材的跨学科教学活动之后,提升了对《信息科技》的兴趣,并具备了一定的跨学科知识运用的意识和能力。根据教学实践总结出经验,对初步构建的面向数字教材的《信息科技》跨学科教学模式流程进行改进,并将改进后的教学模式运用于课堂教学活动之中,改进后的流程为:活动设计和跨学科知识分析-明确任务内容-学生自主学习课程资源-分组制订方案并在教师辅助下不断改进-学生提交作业-交流与评价。研究结果表明:将面向数字教材的《信息科技》跨学科教学设计应用于《信息科技》教学中不仅仅是教学方式发生了改变,还丰富了《信息科技》的教学内容。与此同时,跨学科教学也给信息科技教师带来了巨大的挑战:面向数字教材意味着教师不仅需要课堂教学机智,还需要跨学科教师之间的合作,建立相应的教师团队,形成不同学科知识相互融合开展教学的习惯。
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