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不管是对于一语还是对二语词汇习得来说，研究已证明附带词汇习得都是重要的组成部分。由于附带词汇习得的习得率较低，人们开始在阅读材料中使用注释，并且已经证明注释可以有效地促进词汇的附带习得。然而，究竟哪种注释方式最有利于附带词汇习得，目前还没有统一的说法。 本研究旨在探究:(1)在促进词汇习得方面，多项选择注释是否明显优于单项中文注释;(2)在促进词汇延时记忆方面，多项选择注释是否明显优于单项中文注释;(3)在促进词汇附带习得和延时记忆方面，哪种注释语言更佳，一语还是二语。 为解决上述问题，三项研究工具包括即时词汇测试，延时词汇测试和调查问卷需受试参与。本研究的受试是76名青岛科技大学英语专业大一学生。他们被分为三个组，阅读带有不同注释形式的文章，包括多项中文注释、多项英文注释、单项中文注释。当他们完成配有不同注释形式的阅读理解任务（任务要求他们用一到两句话总结每段话的中心大意）后，受试者在没有事先通知的情况下需完成对12个目标词汇的测试。一周后对受试者进行延时词汇测试以检验目标词的延时记忆情况。受试者最后需完成调查问卷，此问卷旨在调查受试者对注释方式的喜好，以及他们是否愿意接受本研究结果所证明的最佳注释方式。 运用SPSS19.0对所得数据进行分析，得到如下结论:(1)多项中文注释在促进词汇习得方面明显优于单项中文注释，但多项英文注释与单项中文注释之间无明显差异;(2)多项中文注释在促进词汇延时记忆方面明显优于单项中文注释，但多项英文注释与单项中文注释之间无明显差异;(3)对于阅读中附带词汇的习得与延时记忆方面，多项中文注释都优于多项英文注释。 本研究的主要意义是:(1)丰富多项选择注释对阅读中词汇附带习得影响的研究;(2)为二语词汇教学与习得，以及阅读材料的编写提供有用的建议。