高中生物新课程标准的颁布,对生物教师的专业能力提出了更高的要求。本研究通过大量的文献综述,从生物学科能力、教学能力、组织管理能力、科研能力、反思能力、终身学习能力以及创新能力出发,编制了高中生物教师专业能力现状调查的问卷。通过自编的问卷,了解现今高中生物教师专业能力的状况,挖掘其中存在的问题并提出相应的解决措施。本次调查通过问卷调查法并辅之访谈法,采取随机分层抽样的方法对142位高中生物教师的专业能力进行问卷调查,通过数据的统计与分析发现：(1)从整体上讲,高中生物教师的专业能力在各方面发展上还是参差不齐。生物教师拥有较强的生物学科能力、教学能力、组织管理能力等,更令人可喜的是,随着终身学习理念的普及,教师己普遍意识到知识更新之迅速,因此也具备较强终身学习能力,以满足学生的求知欲。但经过研究我们也发现教师在科研能力和创新能力上略显不足。(2)除终身学习能力外,性别和教师专业能力是不存在显著性差异。(3)教龄与教师专业能力之间存在显著差异,但这种差异仅仅存在于教龄较短和教龄较长的教师之间,其余教龄段无明显差异,这是一个应引起关注的问题。(4)不管农村学校还是城市学校,二者教师在专业能力上不存在显著性差异。(5)职称与教师专业能力之间存在显著性差异；高级职称与无职称教师在教师专业能力存在显著性差异,其余职称之间无显著性差异,这里不包括中学三级。(6)是否担任班主任也在一定程度上影响着教师的专业能力,担任班主任的教师比未担任班主任的教师专业能力强。(7)年级对提高教师专业能力有重要作用,高二年级的教师与高一和高三年级的教师在部分专业能力上有显著性差异的。针对以上存在的问题,我们提出了以下相关建议如：改革高中生物的评价方式、优化教师的性别结构、缩小城市学校和农村学校的差距、完善班主任的任职机制等,希冀能进一步促进教师专业能力的提升。