《普通高中语文课程标准》提出了语文学科的“三维目标”,“情感”成为三维教学目标中的重要一维,受到了前所未有的重视。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,实施情感教育是当前语文学科开展素质教育的要求。2017年,教育部修订《普通高中语文课程标准》,新课标中多次提到要“继承和弘扬中华优秀传统文化”,文言文教学在新课标中被提到了非常重要的位置。文言文是高中语文教学的重要内容,但现实中,“文言文难教”“文言文难学”却始终困扰着高中语文教学,这种现象在农村高中表现得尤为明显。在农村高中的语文课堂上,“重知识,轻情感”的传统教学模式依旧是文言文教学的主流,文言文所包含的丰富的情感元素并未得到很好的利用。对情感教育进行研究,有助于改善当前农村高中文言文的教学现状。本文分五章展开论述,第一章绪论部分主要论述本文的研究对象、研究意义、研究方法,分析农村高中文言文教学情感教育研究的现状;第二章主要探讨高中文言文情感教育的内涵,介绍现行人教版高中语文教材必修课本中选入的文言文篇目以及教材编写对高中文言文情感教育的要求,说明开展文言文教学情感教育研究的必要性;第三章从多方面展开论述,分析在农村高中文言文教学中实施情感教育的特殊意义;第四章通过实际调查农村高中文言文的教学现状,分析农村高中文言文教学情感教育缺失的成因,为第五章教学策略的提出提供依据;第五章是本文的重要组成部分,主要是基于农村高中的教学实际,结合情感教育理论,提出切实可行的教学策略。本文以“情感教育”理论为基础,借鉴一线教师对情感教育实践探索的经验,在对农村高中文言文教学实际情况进行调查研究的基础上,提出农村高中文言文教学情感教育的实施策略。这些策略非常具有针对性,希望可以为改善当前农村高中文言文教学现状提供一些借鉴。