《课改》提出教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。新课改实施以来,越来越多的学校开始重视与关注学生的生命,重视在学习的过程中让学生体验愉悦与成就。但随着升学考试竞争的加剧,高中生的学习压力毋庸置疑是巨大的,因此高中生的学业幸福感备受关注。综合以往国内外学业幸福感研究的基础上,本研究采用余涵编制的《高中生学习主观幸福感问卷》,在分析其影响因素及调查广东省某高中以后,尝试编制了一套提高高中生学业幸福感的团体心理辅导方案,从积极认知和积极情感体验两方面进行干预,并对干预效果进行评估。此项研究不但能够了解高中生学业幸福感的现状,通过干预提升学业幸福感,促使其快乐有效地学习,而且能够初步建构一种有效的团体辅导模式,为高中生的心理健康教育提供一定借鉴。本研究结果表明：(1)茂名市高中生学业幸福感总体处于中等水平,对学习价值的认知较好,而学习成绩的低满意度直接影响了高中生的学习体验。(2)积极心理团体辅导对高中生学业幸福感干预有效,实验组与对照组后测相比存在显著差异,学习积极体验、学习成绩满意度均有显著改变。实验组成员幸福感的显著变化,主要原因在于团体活动促使成员在积极的学业认知、情绪情感体验、学习行为上发生了积极的改变。(3)从实验组追踪访谈来看,团辅整体上效果得到维持。可见,积极团辅干预对高中生学业幸福感影响不仅存在即时改善与提高的促进效应,还有潜在的长期效应。(4)在团体活动中,促进成员幸福感提升的疗效因子包括：团体活动的有效性、同伴的支持、良好的团体气氛、领导者的积极引导、团体凝聚力等。总体来说,团体心理辅导对改善高中生的学业幸福感具有良好的促进性效果。