[研究问题与目的]在社会改革和新课程改革进入关键期的背景之下,本论文旨在通过对泉州市区三所民办中学的教师职业倦怠状况开展调查研究,通过对部分教师的问卷调查,获取第一手的资料信息,并对统计数据的整理、分析、判断得出这三所民办中学教师的职业倦怠的真实状况,以弥补泉州地区以至补充我国民办中学教师职业倦怠实证研究方面的不足,并为教育主管部门和三所学校董事会、办学者和管理者提供缓解教师职业倦怠的策略。[研究方法]本论文以马斯拉池(Maslach)等人研究出的三个维度职业倦怠模型(即情绪衰竭、去个性化和低成就感)为理论基础,采用马斯拉池等人编制的职业倦怠修订本为蓝本,根据学校的实际,设计了对三所学校的共180名教师的问卷。本研究运用SPSS19.0统计软件对问卷调查结果进行统计分析。[研究结论]通过分析,得出以下结论：1.民办中学教师职业倦怠的总体情况。从总体来看教师情绪衰竭程度偏高、低成就感和去人性化依次。如果以量表各维度均分大于3来判断是否存在职业倦怠,则可以看出14.7%的教师存在情绪衰竭,1.4%存在去人性化,5.6%存在低成就感。总体而言民办教师职业倦怠情况尚可,但在情绪衰竭方面存在较多问题。2.民办教师之间的性别、受教育程度、教龄、任教年段、职称、月收入等因素对民办教师产生职业倦怠的三个维度都不存在显著差异。3.不同婚姻状况的民办教师在去个性化不存在显著性差异,但在情绪衰竭上存在显著性的差异,在低成就感维度上临近显著。不同年龄在情绪衰竭维度上不存在显著性差异,但在去人性化和低成就感上接近临界水平。担任班主任年限的民办教师在情绪衰竭和去个性化上不存在显著差别,而在低成就感方面存在显著差异。在去人性化上,是否担任年段长或学校管理干部民办教师之间并不存在差异,但在情绪衰竭和低成就感方面存在显著性差异。