网络的发展、自媒体的普及，改变了人们的学习方式。泛在学习、碎片化学习等新的学习方式也随之产生。学习方式的改变对学习资源提出新的要求，微型学习资源、可视化学习资源成为学习者迫切需求。知识元是显性知识的单位，是微型学习资源的代表。对知识元进行视觉表征是建设微型可视化资源的关键。　　对知识元进行视觉表征实践研究，就是完成微型学习资源从抽象的文本到可视化的图像的转变过程。首先，从知识分类的理论中探究知识元的分类。选取信息科学和认知心理学对知识的分类视角，运用交叉分类的方法将知识元分为：形态陈述性知识元、内容陈述性知识元、效用陈述性知识元和内容程序性知识元四种类型。通过对知识元的内涵分析，得出形态陈述性知识元主要是符号类的知识，内容陈述性知识元是概念类的知识，效用陈述性知识元是命题类的知识，内容程序性知识元是动作类和规则应用类的知识。其次，在理论分析的基础上，分别构建符号类知识元、概念类知识元、命题类知识元和动作类知识元的视觉表征结构模型。最后，以案例为依托，进行相应的视觉表征过程论述。以模型为基础，运用视觉表征工具语义网络对符号类知识元“鸟巢”从表象、本质、表意三个方面进行可视化设计；运用概念图对概念类知识元“正方形”从英文翻译、定义、特征、案例和测试五个方面进行可视化设计；运用思维导图对命题类知识元“勾股定理”从研究内容、条件对象、成立条件、结论对象、结论、证明和测试七个方面来进行可视化设计；运用流程图对动作类知识元“三步上篮”从定义、定向、模仿和熟练四个方面进行可视化设计。经过可视化设计的知识元，把抽象的文本变成了直观的图像，降低了学习者对知识元的认知难度，提高了学习者的学习效率。　　从模型建构到案例设计，是一种从归纳共性到演绎个案的思维过程，这种视觉表征分析过程对以后的知识可视化建设具有一定的借鉴意义。