STS是一门研究科学、技术与社会相互关系的规律及其应用的学科，是涉及多学科与多领域的综合性学科。STS教育作为基础教育课程改革的重要理念之一，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的精神：科学教育应当强调学生参与意识的培养与训练；强调科学、技术和社会三者的兼容；重视技术教育；强调价值取向；倡导从问题出发进行学习；强调素质教育。《普通高中物理课程标准》，从课程定位、课程理念、课程性质、课程目标均体现出对STS教育的要求。在本文的研究中，通过对中学生调查发现：多数中学生对STS教育缺乏认识；学生希望课堂教学内容的开放性和综合性；当代中学生在动手实践方面态度端正、能力不足；学生在一定程度上关注与科技有关的、典型的社会问题，但是相关知识确实相对不足。通过对中学物理教师的调查发现：有不少教师对中学物理教学现状表示不满，多数教师认为学生的科学、技术和社会知识不足；不少教师关于物理学的新成就、科学技术的新发展缺乏有效的了解渠道；部分教师对新教材中的STS因素重视程度不够，因为担心学生升学的原因而落实STS教育力度不够。基于STS教育的社会需求和目前STS教育的现状，本文对新课程标准中的关于STS教育方面的要求进行了归纳，对人教版《物理》新教材中的STS因素进行了全面梳理，并设计了三个STS教育教学方案。所设计的教学方案，力求把物理知识、生产实际、环境保护联系起来，既突出STS教育思想，又体现探索精神。通过研究得出结论：高中物理教学中开展STS教育，有深厚的理论基础和实践意义。开展STS教育，可以促进学生的科学素养的提高，促进教师理论与实践水平的提高，在以学科教学为中心的模式下，可以促进物理教学内容的现代化、教学方式的多样化，更好地发挥物理教育的社会功能，促进学生全面而有个性的发展。实施STS教育还有很漫长的路，也面临一些教师自身不能解决的问题：考试制度的改革、如何处理好促使学生终身发展的长期目标和高考升学的近期目标之间的关系等。