近年来,伴随着国家对中小学音乐教育改革的深入发展,以及各地区中小学新课程标准逐步的实施,越来越多的人关注中小学音乐教育的发展,这为我们国家音乐教育事业的加速发展指明了道路。与此同时,我国很多中小学的音乐教育中依然有着阻碍着音乐教育继续发展的问题,对此,我们需要直面困难,有目的性的解决问题。本文针对影响我国小学生音乐学习的认知心理相关理论,在结合笔者在小学音乐教学过程中的实际情况的基础上,论述了心理因素对小学生学习音乐的影响。我们在音乐学习和教学过程中可以结合认知心理学的相关理论知识,减少音乐学习的不明确性,使音乐学习更加科学化并且符合现代社会发展的需要,使老师或者学生在音乐学习或教学中遇到困难时可以多方面看待问题,“对症下药”,让学生更加明确自己在音乐课堂上的收获,可以使音乐学习和教学更加有效。这篇文章主要从三个章节进行展开讨论,第一个章节通过分析心理学,了解什么是认知学习理论以及认知学习理论和音乐教学的关系入手,找到音乐教学和认知学习理论的联系,并且意识到音乐教学过程同样可以通过认知心理学的理论解决很多教学问题,并且笔者分析了小学生阶段的心理发展的特征,为下文的在课堂上的教学实践奠定了基础。第二章笔者运用心理学中认知学习理论在课堂上进行实践,并且通过认知学习理论来撰写教案,分析小学生的认知学习过程,以及通过教学实践探讨如何更好的把音乐课堂上的更优质。本文第三章则是通过笔者的研究和实践,总结出的我们目前素质教育下如何更好的进行音乐教学。