在对外汉语教学中,汉字是初级阶段留学生完成汉语综合课学习的一大难题。为了解决这一难题,有研究者提出“语文并进”这一教学模式,但是这种教学模式常常使教师在实际操作中将重点放在讲解语音和语法上,汉字教学变为附属内容,因此成效并不显著。本文在前人研究的基础上,进一步提出在初级对外汉语综合课中使用“汉字一体化”的教学模式,希望通过教学实验获得切实的成效,解决留学生拼音汉字认知不同步的问题。本论文共分为五个部分:第一部分,介绍了目前初级对外汉语综合课的教学现状及背景,分析了当前初级对外汉语综合课教学模式基本情况,论述了初级对外汉语综合课四种教学模式取得的成果以及存在不足,提出“汉字一体化”教学的研究假设以及研究的基本内容与研究方法。本次教学实验研究的对象选取的是汉语水平零基础的来华留学生,采用的主要方法为文献研究、问卷调查、教学实验、数据分析等。第二部分,结合对汉语教师进行实际问卷调查,从教学环节、教学方法和教学材料这三方面分析了初级对外汉语综合课教学模式存在的不足,从教和学两个方面分析现存的先语后文、语文并进、语文分进、语文穿插这四种教学模式的差异。对留学生群体进行了现状研究,找出共性问题。确定教学实验对象,分析实验对象。第三部分,为“汉字一体化”教学模式下定义,探究在初级阶段汉语综合课中应用的可操作性,提出了相应模式设计,给接下来教学实验的应用与实施提供了理论依据。第四部分,以常州机电职业技术学院初级阶段的汉语水平零基础来华留学生为教学对象,主要教学原则为分级教学、精讲多练、学以致用,开展了为期一学年的教学实验,测试并评价“汉字一体化”教学的应用结果。第五部分,进行了为期一学年的教学实验,分别采用成绩测试以及诊断测试两种方式对常州机电职业技术学院语言预科班191班和192班进行检测,通过整理分析此次教学实验数据,总结了教学实验过程中出现的相关问题。在此基础上,反思教学实验,给初级对外汉语综合课教学提供了一些建议。