近期,我国发布了核心素养研究的最新研究成果——《中国学生发展核心素养》,为中国教育指出了新的方向。实践创新作为其中的六大核心素养之一,是小学阶段育人目标的重要来源和依据。同时,STEM课程作为目前教育领域的研究热点与实践创新核心素养有着天然的内在一致性,是培育实践创新核心素养的可能路径之一。为了探寻和实践这一路径,本研究试图从以下三方面展开:(1)梳理相关文献,并对实践创新取向的小学STEM课程设计进行理论思考和框架建构;(2)通过“纸牌船”STEM项目课程验证课程设计框架的可行性和有效性;(3)总结设计与实施课程过程中收获的经验与教训,并提出相关建议。针对以上三个方面,主要采用文献法、课堂观察法、访谈法和准实验研究法进行研究。首先,采用文献法对STEM课程设计的国内外文献进行梳理和分析,明确STEM课程设计的内涵、中介、目标、对象与模式等,发现STEM课程与实践创新核心素养的内在一致性。其次,构建了以目标模式为基础,结合情境分析模式和ADDIE模型的目标模式的变式。该模式主要从选择课程目标、制定课程评价、选择与组织学习经验、课程实施和课程反馈等要素对STEM课程进行设计。然后根据此模式初步设计了一个实践创新取向的STEM课程。在课程实践过程中,通过自我反思、教师访谈、问卷反馈、学生自我报告以及学生访谈等方式进行反馈,发现教师主导作用发挥不足,小组合作展开不充分,课程难度较高,课堂纪律稍乱等问题,但课程能够起到培育实践创新核心素养的作用。随后,在反馈的基础上进行了课程优化,希望能解决课程设计中存在的问题。经过课程设计与实践,认为建议实践创新取向的小学STEM课程目标要考虑周全,课程评价要着眼于发展,课程内容要谨慎选择,课程实施要积极借助社会资源。