随着我国基础教育课程改革的逐渐深入,教育评价领域发生了重大变革,传统的教学评价方式已经逐步转向“促进学习的评价”新范式,这使得教师教学评价成为我国新一轮基础教育改革的重要内容。教育教学的变革以及社会的发展赋予教师更多的评价责任和期望。教师的专业化发展已经成为教学活动中的一种共识。教师的教学评价活动是贯穿在教学之中的,是教学活动是否能够顺利实施与开展的重要因素,也是促进学生更好发展的重要力量,教师以教学评价活动的设计者与操控者的角色,在这个过程中运用专业知识和评价能力,能够促进教学改革让学生更好的发展。因此,教师应该站在自我认识的立场上,不断发掘自己在教学评价中所存在的问题,摄取专业评价知识,端正教学评价态度,提高教学评价技巧,提升自己的教学评价素养,通过教学活动来呈现自己的教学评价素养,帮助学生理解和运用知识,进而追求师生双方多方面的共同发展。本文以中学语文教师教学评价素养为切入点,搜集了有关教师在教学活动的教学评价中所出现的问题以及困惑,对问题进行了总结和反思,肯定了教师运用教学评价的重要性,并提出教师评价素养是需要优化的,进而利用问卷调查,辅之以访谈法对这一群体教师中进行考察,同时结合在实际的教学评价过程中所反映出来的具体问题,从三个方面探讨如何提高我国中学语文教师教学评价素养,即国家层面、学校层面、教师层面这三个方面。本文认为,国家层面,完善制度以及政策支持是教师教学评价素养提升的保障;学校层面,优化学校评价文化大氛围是培育教师教学评价素养的平台;最后从教师个体层面,唤醒教师教学评价的意识,树立正确的教学评价观念,完善教学评价能力,提高教学评价素养,最终促进师生共同发展。