单词是进行英语听、说、读、写的基础,尤其对于将英语作为一门外语来学习的学习者而言,没有一个好的词汇量做为基础,很难将英语学好、乃至于应用好。因此,在将英语作为外语习得的学习过程中,词汇的习得是非常重要的一环。然而,由于在国内很难给英语学习创设良好的语言环境,对于中国学习英语的学习者而言,缺乏词汇输入和输出所需要的真实的语言环境,单词的记忆与应用就是一个很难的环节。对于中国的高中生而言,词汇学习是英语学习环节中非常重要的一环,也是他们普遍认为比较枯燥的一个过程。由于兴趣缺乏、真实的语言环境不够等原因,高中生对于英语单词的记忆效果不太理想,其中有些人甚至有一定的抵触情绪。大多数中国高中生采取直接学习的方式进行英语词汇学习,直接习得即学习者通过词汇表、词汇练习等有意地学习词汇,掌握其音、形、义,而不是通过阅读等方式间接地习得词汇。基于此现状,本研究主要关注在高中生直接学习英语词汇的过程中,在纯文本式的词汇表中加入相应的图片形成双模态注释的词汇表,看是否能够起到提升高中生单词记忆效果的作用。基于中国大部分高中生不被允许在校使用手机、平板等电子设备的现实情况,本研究立足于记忆单词的实质,探究在传统纸质印刷的条件下,通过实证研究来验证图片呈现的效果。在双重编码理论和工作记忆的理论指导下,以高中学生为受试,主要按照艾宾浩斯遗忘曲线的其中三个时间节点,来进行单词记忆实验与记忆后的三次后测,以验证认知水平已经是成年人的高中生是否能受到图片呈现的积极影响,从而在直接记忆单词时呈现出比使用纯文本的单模态注释词汇表好的效果。实验的结果基本符合预期,使用图片+文本的双模态注释方式的词汇表在高中生直接学习英语单词时,比使用纯文本的单模态注释方式的词汇表的效果要好。实验还发现,黑白图片在短时记忆方面有效果,在长时记忆方面效果却大打折扣。彩色图片在短时记忆和长时记忆方面均效果明显。但图片呈现的效果主要体现在表征比较具体、明显的词汇上,如名词、形容词等。对于不是很好以图片来呈现其语境和意义的动词来说,图片呈现的效果却没有什么优势。另外,图片呈现所表现出的效果也主要体现在对表征明显的具体词词意的记忆上,而在记忆词形方面,则并没有什么明显效果。本研究在一定程度上印证了图片呈现在高中生直接记忆英语词汇中的有效性,主要体现在表征明显的词汇上,对于高中生直接学习这些词汇的词意以及缩小彼此间的差距具有一定的现实意义。