从近年来的高考改革可以看出,英语阅读在英语试卷中占据了很大的比重,英语阅读能力对高中生来说至关重要。但在实际教学过程中教师往往会忽略对学生阅读能力的培养。2020年受新冠疫情的影响,各个学校积极开展线上教学。通过线上教学,我们发现学生对英语课的兴趣明显提高,而翻转课堂教学模式是一种将线上教学和线下教学相结合的教学模式。因此,本研究试图将翻转课堂教学模式运用到高中英语阅读教学中去,由此来激发学生对于英语阅读的兴趣,提高学生的课堂参与度,以及学生之间的互助合作能力,最终提高学生阅读成绩。本研究以建构主义理论、人本主义学习理论为理论基础,结合国内外对翻转课堂的研究,主要考察两个问题:（1）翻转课堂对高中生英语阅读水平有何影响?（2）翻转课堂对高中生的英语学习兴趣有何影响?本研究的研究对象选取莱阳市第九中学高一两个平行班100名学生,采用问卷调查、访谈和实验法等研究方法,开展了为期22周的教学实验。实验班采用翻转课堂教学模式,对照班则延用传统阅读教学模式。实验前对两个班级进行阅读测试,并对实验班的学生进行问卷调查,以了解实验班学生目前的英语学习情况及阅读兴趣。学期末,利用期末考试卷测试出两个班学生的阅读成绩,对实验前后学生的英语阅读成绩进行对比分析。此外,又对实验班的学生进行了一次问卷调查以获取学生英语学习兴趣的变化以及对翻转课堂教学模式的态度。本研究使用SPSS对两次阅读测试结果进行独立样本T和配对样本T检验,分析这种教学方式对高中生阅读水平有何影响。定量分析问卷调查收集到的数据信息,了解高中生阅读兴趣的变化状况及对这种教学模式的看法。研究发现:（1）翻转课堂能够提高高中生的阅读水平（2）翻转课堂能够激发高中生的阅读兴趣。翻转课堂教学能够促使学生主动参与教学活动,提高自身的积极性。教学资源丰富多彩,使学生对阅读产生兴趣。本研究对高中英语阅读教学具有一定的参考价值。在翻转课堂教学过程中教师应注重及时适应自身角色的变换,选取高质量的资源推送给学生。同时,也要加强对学生课前自主学习能力的培养,提高学生的主观能动性,课上多于学生交流,及时发现学生的问题根据学生的具体情况给与相应的指导,而且要注意课后的评价模式。最后,针对实验过程中出现的问题给教师和学生相应的建议,以促使翻转课堂教学更好地为高中阅读教学服务。