教科书在教育教学领域中不仅是知识和文化的重要载体,而且对于教学中的主导者和主体都有着最为直接的影响；而英语教科书不仅反应着英语课程标准的理念,也是英语课堂教学的主要凭借,并且还是英语课程实施的核心之一。英语教科书的分析一直以来都被英语教学实践者和研究者所重视,大量的分析研究也就油然而生,他们的分析角度是多样的,但是其中综合地从多模态语篇分析的角度对特定英语教材进行分析的研究并不多。鉴于此,本论文研究将从多模态语篇分析的角度,以Halliday的语篇功能理论为支持,Kress&Leeuwen的多模态话语分析框架为基础,对个案牛津版小学英语教科书进行分析研究。并且结合教育学多元智能理论、认知理论及心理学情感理论,使对小学英语教科书的研究更贴近学生的接受程度。通过本研究,对此版教科书多模态语篇的呈现形式有更深入的了解,从而为一线教师提供更多角度的教学建议,使此版教材得到更好的利用,并为教材的编写提供更多的参考。本文共分为以下五部分：一、引言部分,包括教科书多模态语篇分析研究的研究背景及研究意义,此部分还对研究问题和研究方法进行了介绍；二、阐述教科书多模态语篇分析的国内外研究现状,以及对教科书语篇与多模态语篇相关理论的综述；三、对牛津版小学英语教科书多模态语篇摘要分析,对此版教材的各部分的现状及使用进行分析；四、小学英语教科书多模态语篇的调查与分析,包括对使用牛津版小学英语教科书的学生与教师的问卷调查分析,是本研究的重要组成部分；五、结论与反思部分。通过对牛津版小学英语教科书多模态语篇的摘要分析,及对一线教师和学生的问卷调查分析,可以得到以下结论：一是牛津版小学英语教科书的多模态语篇设置较为合理,能够符合小学生的认知能力,但本身还存在着价值拓展空间；二是在教学方面,可以丰富教学形式,例如课本剧等;三是在学生学习的效果来看,教科书不仅仅是重要的载体,更是影响学生对学科兴趣的一个重要方面。