随着我国与世界各国交流的不断增加,国民英语水平得到普遍与大幅度的提升,英语教育不断向基础教育阶段延伸。根据国家教育部的要求,自2001年秋季开始,全国的小学都要逐步开设英语课程,规定开设英语课程的起始年级为小学三年级。而且,在小学、中学和大学阶段,英语均作为一门必修学科,其受重视程度不断增加。在外语教学研究领域,随着认知心理学的发展,研究者逐渐开始关注教师信念对教学实践的影响。国内外研究者对教师信念的探讨集中体现在教师的教学活动之中。国外对教师信念的研究已取得很大成果,大多以质性研究为主。国内早期研究较多地采用了问卷调查和统计方法,少数实证研究中大部分针对同一校级英语教师所展开。而教师是课堂最终的决策者,教师个体的课堂实践与其内在的教学信念分不开。对各阶段英语教学有关英语教师信念的研究均关系到我国未来英语教育水平的发展。本研究以武汉市的小学、中学和大学英语教师为研究对象,通过对6名英语教师进行了课前访谈、课堂观察和课后访谈,探索了当前各校级教师所持有的教学信念。通过研究不同级别教师所持有的教学信念,发现各校级教师在教学信念上存在一致性同时也存在差异性。新手教师和熟手教师在教学信念上也存在不同点。提高整体英语教学的效果,需要加强对在职教师的专业化培训,组织各个级别教师了解学习不同级别教师的教学信念。对不同级别英语教师教学信念的探索,可以帮助教师在课堂实践中运用有指导性的教学信念来进行教学实践,可以促进不同级别教师之间的相互认识和了解,以此来有效地改善小学、中学和大学的英语教学衔接工作,对调整整体的教学部署提供帮助。