数学教育发展，数学教师为本。如何提高我国的数学教师教育质量，提高数学教师的素质和能力，是一项重要而紧迫的任务。新加坡无论是在数学教育还是数学教师教育方面都在世界上处于领先地位，学习新加坡的数学教师教育，可以为我国数学教师教育的改革提供借鉴。 新加坡的数学教师教育特点是：新加坡数学教师培养模式多样；新加坡中学数学教师职前培养规格较高，小学数学教师培养多样化；数学教师教育的课程设置不仅多样化、综合化，而且注重培养(准)教师对数学基本概念的理解；课程注重初等数学与高等数学之间的联系；注重理论与实践相结合及信息技术的使用；新加坡的数学教师教育与中小学数学教学实际联系紧密；各种制度保障数学教师教育；新加坡注重数学教师教育的一体化。 新加坡的这种独特的数学教师培养模式及培养课程，从理念上将数学教师教育作为一种专业来培养教师，以帮助数学教师迅速成长。当今新加坡的数学教师教育可谓卓有成效，培养出的数学教师素质较高，值得我国借鉴和学习。 为了解我国数学教师教育的问题，我们以构建的高质量的数学教师教育模型为依据，设计问卷，并以特征模型为参照，关照出我国数学教师教育存在的问题是：我国数学教师教育在培养模式上与高质量的数学教师教育模型有较大差距；我国数学教师教育在课程设置上与高质量的数学教师教育模型有较大差距；我国数学教师教育在教学方法上与高质量的数学教师教育模型有较大差距；我国数学教师教育在保障措施上与高质量的数学教师教育模型有较大差距。 学习新加坡数学教师教育的经验，旨在构建高质量的数学教师教育模型，构建高质量的数学教师教育模型目的在于发现我国数学教育的问题，而所有这些研究最终都是为了提高我国数学教师教育的质量。关于提高我国数学教师教育的具体建议是了解构建专业化的数学教师的系统要求，数学教师教育要重视促进未来数学教师与在职数学教师对数学与教学均有深刻理解。