统编版小学语文教材依据儿童身心发展的特点,采用“语文要素”和“人文主题”双线组织单元结构的编排方式培养学生的语文素养,在守正创新的理念下,突破了传统单篇课文教学的局限,采用主题式的单元,力图通过语文学习,为学生构建系统、整体的能力发展体系,实现立德树人教育目标。单元体例的编排,对语文教学提出了新的要求,单元整体教学是用好统编教材的关键路径。单元整理教学,既是一种教学思想,也是一种实践方式。单元是实施整体教学的基本单位,较传统单篇教学而言,其不同之处在于教师需具备基于教材能力体系的系统思维与以学生发展为中心的儿童立场,通过整体系统的教学方式培养学生的语文素养,让学生不再单一地从碎片化地知识中学习某一种能力,而是整体性地从整合的知识体系中养成良好的语文学习习惯和提升语文学习能力。本研究在基于单元整体理念下,通过教师的课例研究过程,分析教师如何打破传统的单篇教学形式,树立单元整体教学的意识以及转变为单元整体教学的过程。研究为一线教师进行单元整体教学和提升课堂教学质量提供真实的教学实践路径。研究主要运用内容分析法、课例研究法、访谈法以及观察法,选取某校低段、中段以及高段三个语文年级组实施单元整体教学行动研究的课例。通过课堂观察选择低段《寒号鸟》、中段《安慰》以及高段《牛郎织女（二）》三个课例,聚焦于低段的识字教学、中段的口语交际教学以及高段的阅读教学,对选择课例背景、课例设计学段学情、课例单元整体教学改进过程中教学目标、教学环节、以及教师从单篇向整体的转变进行深入分析。研究发现,教师基于课标的要求和统编教材的编排特点,根据语文要素和人文主题的纵横梳理,建立起精准的单元目标和教学目标。基于儿童的学情,设计面向人人的教学环节,创设真实的教学情境,进行多元和互动的评价。教师能够实现从单篇教学向单元整体教学的全面转变,形成了具有课程思维与儿童立场的单元整体教学。