“反拨作用”通常指语言测试对语言教学和学习产生的影响。高风险考试对教学有很大影响,全国高考英语测试(天津卷),作为高风险考试,对高中英语教学既有正面的也有负面的影响。尽可能对教学产生有益的反拨作用是语言测试的理想目标。阅读表达是天津课改后高考第一年(2009)出现的新题型,到目前为止,对该题型的反拨作用还没有相关的研究。本文借鉴国外对语言测试反拨效应的研究成果,基于Alderson和Wall提出的反拨效应假设并结合我国高中英语教学的实际情况,旨在探索高考英语(天津卷)阅读表达题对教学的影响,并提出了相关的研究问题。本文通过对2009年以来天津高考英语阅读表达的分析,通过对一线教师、高中学生、刚刚经历了高考的大一学生进行访谈,初步了解高考英语(天津卷)阅读表达题对高中英语教学的反拨作用。采用访谈和问卷分析的方法,具体了解到教师以及学生对高考英语(天津卷)阅读表达题在题型设计以及当前高中英语阅读表达教学的意见和建议。本文中的研究、采访及调查对象是天津市北辰区5所高中的40名教师以及419名学生和2所大学的102名大一学生研究结果表明,高考英语(天津卷)阅读表达题对高中英语教与学既有积极的的反拨作用,也有消极的反拨作用。积极的作用表现在它能激发教师教学的积极性和增强学生学习的动力,拓宽学生的思维,提高学生解决实际问题的能力以及扩充学生的知识面；消极的作用表现在题目类别过于固定,教师和学生经常会总结做题规律,尤其是高三的学生和教师会以考试为目的,而不是注重培养学生的综合语言能力。本文的局限性,由于本文调查人员的人数和调查范围的局限性,本研究还只是一个假设,在将来还应做更多的研究。