现代科学与社会发展日新月异。现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强。瞬息万变的社会已使在学校所接受的教育不可能受用终身。中国教育部在最新颁布的《大学英语课程教学要求》中把“培养学生自主学习英语的能力”作为教学的主要目标之一,迫切呼吁教师和高等教育管理部门创造条件培养学生学习的自主性,确保所有学生智力和综合能力的整体提高。而高职院校的学生因某些原因相对来说自主英语学习的能力更差,毕业后面临的冲击和挑战也更大。培养其自主英语学习能力就显得尤为重要和必要。只有这样,才能使他们在结束正规教育后能不断完善自我,更好地实现自我价值。 本文的理论依据源于建构主义学习理论、自我调节学习理论及自主学习的教育和哲学理论。本文主要论述了培养高职学生英语自主学习能力的可能性和必要性,并探讨了一些在高职英语教学中有效培养学习者自主的实际方法。 本文首先介绍学习者自主的发展背景,回顾前人对自主学习的研究,然后对湖南艺术职业学院、长沙民政职业技术学院、湖南信息职业技术学院的1164名学生的自主英语学习现状进行了问卷和访谈调查。通过对调查过程中所收集的数据进行分析和概括,得出有利于培养高职学生自主英语学习的因素;同时也发现明显阻碍着他们自主英语学习的因素。概括地说有以下几个方面。(1)学生对自主英语学习有积极的态度和强大的动力,但他们的英语基础差,对学好英语又缺乏必要的信心。(2)教师能充分意识到了引导学生自主学习的重要性,但教学任务重、教学内容陈旧、教学班级大等因素都造成了教师的教学风格单调,英语课堂互动模式大多以教师为中心。这些都使得学生很少有机会发挥自己的学习潜力和自主学习能力。(3)高职学生缺乏必要的自主学习策略,而他们的自主学习环境也有待改善。 然后,在此研究的基础上,针对高职英语教学提出了若干建议,