成就测试作为语言测试众多种类之一,通过为教学提供科学的测量工具,服务于教学,是了解和促进大学英语教学的有效途径。好的成就测试不仅有助于了解教学进程,评估教学结果,而且可以为教学产生积极的反拨作用指导教学。然而,近年来对语言测试的研究主要集中于一些有影响力且较大规模的考试,如：四六级考试,托福及雅思考试等,对成就测试的研究常被忽视。同时,随着四六级考试的不断改革以及在各领域受重视程度的提高,对大学英语成就测试在四六级影响下现状的研究还相对较少。本文主要以反拨效应和交际测试理论为基础,调查大学英语成就测试在四六级考试影响下的现状如何,并根据调查结果提出一些建议。本文主要提出三个研究问题：(1)大学英语成就测试的现状是什么?具体表现在哪些方面?(2)四六级考试对大学英语教学及成就测试带来什么影响?(3)应当建立什么样的大学英语成就测试体系以满足在四六级考试影响下大学英语教学的要求?针对以上研究问题,本文主要以西北地区某高校12名教师和不同专业的354名非大一学生为研究对象,以问卷调查为主要研究方法对教师和学生进行调查研究,了解大学英语成就测试的不同现状。并借助访谈对学生的不同看法进一步调查研究。学生问卷和教师问卷各主要由20个选择题组成,分别调查研究学生和教师对大学英语成就测试和四六级考试的不同看法。学生访谈主要由9个问题组成,旨在对成就测试现状做深入了解。其中289名学生参加问卷调查,其他65名学生作为访谈对象。在对问卷和访谈数据进行分析比较的基础上,研究结果表明：大学英语成就测试具有一些优点,主要表现在成就测试对于英语学习的重要意义,教师比较认真负责以及良好的教务管理方面。但也存在一些问题,主要体现在以下几个方面：大学英语成就测试的重要性受到忽视；四六级考试内容在日常教学中比重过大；成就测试内容较大程度上脱离日常教学内容；测试试题设计不合理；相关测试理论的普及和运用相对欠缺。根据研究结果,提出一些建议,如：协调四六级考试与成就测试的关系,提高成就测试的受重视度；变传统测试方式为网络性形成性评估方式,提高成就测试比重；紧密联系教材,增强成就测试内容的多样性；采取分值差异,设定不同测试与评估标准,规范试题结构,增强试题创新性；普及语言测试理论知识,增强教师测试理念,提高专业素质。另外,本研究还存在一定的局限性,期望在以后的研究中得到进一步完善。