第二语言学习策略的研究始于20世纪70年代初,主要对学习成功者的语言学习策略进行描述并对学习策略进行分类。在过去20年中,学者们对于英语学习策略研究既有理论的全面阐述,也有广泛的实例研究。然而,这些调查多以普通高校学生为对象,调查研究很少有以社会成人学员为对象的。在中国英语学习者中,社会成人学员是个特别的群体,在年龄、教育背景、英语水平、学习动机方面有特殊性,在口语学习策略使用方面也不同于普通高校学生,因此,有必要对其英语口语学习策略使用情况进行调查分析,以便找到有效的学习策略提高口语水平。本文试以第二语言学习策略理论为基础,调查了合肥地区成人英语培训机构中口语学习策略使用的总体情况。主要调查内容为一些常用策略,策略使用在年龄、性别、学习动机方面的差异,成人的总体口语水平情况,以及口语学习策略与口语水平的相关性。值得注意的是,本文调查的成人学员专指由于各种目的学习英语口语的社会成人学习群体。通过问卷调查和口语测试,收集数据,并用社会科学统计分析软件包SPSS(12.0)对数据进行统计分析。在本次调查中,随机抽取了韦博国际英语合肥中心的52名成年学生,来参加问卷调查。研究采用了Oxford 1990年设计的语言学习策略问卷(SILL)以及学员入学前进行的英语基础测试以及口语测试成绩等数据。调查结果表明:1)大多数学员都会使用一种或两种学习策略,其中使用频率最高的是记忆策略与补偿策略;2)不同年龄段的学员在口语学习策略的选择及频率上有显著差异,其中,20-28岁年龄段的学员比其他年龄段的学员要更频繁地使用各种策略;3)具有整合型动机的学员与具有工具型动机的学员,策略使用频率并无明显差异; 4)成人在学习策略使用的频率上存在显著的性别差异,女学员在元认知策略和情感策略使用的频率上显然要高于男学员;补偿策略和认知策略与口语能力存在显著正相关。作者进一步从学习者自身因素进行了分析与讨论,强调指出要通过情感策略降低学员焦虑心理,树立自信自尊,教师要在实际课堂活动中,指导学生减轻负面情绪,进而加强口语练习,达到提高口语水平的目的。