在当今的教育研究领域中,教育评价被称为三大研究课题之一,学生评价是教育评价中最基本的一个方面,也是倍受关注的一个领域。我们期望培养具有创新精神和综合能力的高素质人才,而我们的评价却在引导学生只是单纯的依靠知识的记忆与积累,如果没有评价方式的改变,就不会有学习方法和教学模式的转变。表现性评价是对学生在学习过程中真实的具体表现的观察与评估,这点和传统的终结性评价是不同的,通过教育理论的研究和发展,表现性评价正逐渐为人们所认识和接受。本论文是在综合分析国内外学生表现性评价的理论与实践发展基础上,深入到中学了解技术课程学习评价的现状,结合本人的教学实践,对技术课程中表现性评价的构建和应用问题进行了实证研究,提出并验证了实施表现性评价的策略和方法。论文由以下四部分组成：首先从理论研究入手,介绍了表现性评价发展历程、产生的背景、表现性评价内涵和特点,阐述了表现性评价的基本组成,最后通过问卷调查的方式对表现性评价在中学技术课程中应用的现状进行了调查,发现应用中存在一些问题。其次是本论文的方法论部分,对如何开发表现性评价和有效运用表现性评价进行了研究和探讨,重点对研究的问题进行了阐述,说明了研究设计的方法,并从评价目标、表现性任务、评价准则几个环节进行了简要的介绍。接着是本论文的主体部分,以担任教学的高二两个班级作为研究对象,在教学中分别使用传统的终结性评价和表现性评价。在实施过程中,发现问题,并提出自己解决问题的思考方案。具体介绍了表现性任务和准则的设计方案,展示了表现性评价的实施过程。在本章最后,通过实验班与对照班技术素养能力测试对比,分析了表现性评价在技术课程中的实际教学效果。最后是本论文的结论与建议。表现性评价有其优点,也有其局限性,没有最好的评价方式,只有最合适的评价方式。