当教育已成为全球经济竞争中的一项决定因素时，我国的基础教育正进行着一场深刻的改革，本着推行素质教育的主导思想，从课程体系到评价体系的改革已全面展开。在这种形势下，借鉴西方发达国家科学教育领域实施STS教育的成功经验，本文在分析STS教育目标的基础上指出了深化STS教育是推行素质教育的核心。 基于上述观点，论文就高中化学如何深化STS教育从以下四方面进行了探讨研究：①针对课堂渗透这种形式达不到深化STS教育的目的，在充分分析了“理论联系实际”和“实际联系理论”两种教材编排体系各自优缺点的基础上，提出了目前适合于高中化学STS教学的课程形式为理论联系实际模式下开辟专门的STS课堂，强化STS知识的学习；②面对研究性学习和综合能力测试等教育改革的深入，需要更多的STS资源，而课程和教材STS资源又相对缺乏的现状，配合现行高中化学教材开发了相关的STS教育资源；③以STS教育理念的教学观为出发点，结合STS教育资源的内容，提出了现阶段高中化学实施STS教学适宜的几种教学模式：诸如讲座式、问题式、探究式和自学辅导式等等。④根据发展性评价目标分析指出加强STS教育是促成发展性目标达成的先决条件，提出了STS教学的评价模式为以STS知识对学生从概念、过程、应用、创造和态度五个领域进行评价，并进行量化统计。 依托前述理论研究开展了实验设计，对实验班用上述模式实施了教改实验，非实验班仍然使用传统的教学方法，在同一时间进行了相同内容的测试。统计结果显示：实验班和非实验班学生在概念理解方面没有显著差异，而在应用知识和态度方面存在着最显著的差异，在探究过程和创造才能方面也有较显著差异。由此说明：由应用层面带动双基的掌握与一味强调双基并实施强化训练的教学，反映在学生对概念的掌握上差别不大；而加强STS教学对帮助学生理解知识的实用性和应用知识解决问题以及积极看待科学的态度却至关重要；而且深化STS教学对逐步培养学生的探究能力和创造能力也是很必要的。 最后针对STS教育中新技术观的确立，比较国外科学教育中技术教育发展的现状，指出了现阶段由于诸多客观因素的影响，我们的技术教育还不能完备的缺陷，建议未来发展STS教育应进一步加强技术教育课程的开发。