世纪之交，在“素质教育”理念的召唤下，我国的基础教育课程改革全面启动。这是我国基础教育史上一次比较彻底与全面的课程改革。生物课程改革在这一背景下正加速进行。于2000年教育部颁布了《普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》，在此基础上又组织大量人力研制了《普通高级中学生物课程标准》，并已于2003年初研制成功并正式颁布。标准的研制与颁布标志着我国高中生物课程实现了幅度更大的改革。此外，我国于2001年在全国范围内恢复了生物高考，这为我国中学生物学教育的深入发展提供了新的契机。在这一系列的改革背景下，有必要对高中生物学教学现状作一番调查研究，旨在发现问题，为进一步深化改革服务。 本论文主要是以问卷调查为主，辅以教师和学生的访问、座谈以及教师个案研究等方法进行的。以分层随机取样的方式选取了山东省12个地区的29所高中。其中省会城市高中4所，地(市)级城市高中13所，县(市)级城市高中10所，乡镇高中2所。本调查共发放问卷210份，回收有效问卷201份，有效回收率为95.7％。问卷是自己编制的。其编制依据是生物课程与教学论、《普通高中生物课程标准》以及其它相关课题的研究内容。问卷中的题目可归纳为六大部分。第一部分是关于课堂教学的，包括教学观念、教学方式、教学手段、综合教学和学法指导等五个方面。第二部分是关于实验教学的，包括实验教学设备，实验开设率以及实验教学形式等三个方面。第三部分是关于课外活动的，包括是否开展课外活动以及活动的形式两个方面。第四部分是关于教学评价的，包括教师对学生的评价以及学校对教师的评价两个方面。第五部分是关于教师素养的，包括教师的职业情感、知识素质、教研教改和工作压力等四个方面。第六部分是关于课程与教材的，包括课程设置、现行教材的优缺点等两个方面。这六部分也就是本文的研究内容。 对问卷获得的数据，用百分数和差异性比较两种统计方法进行统计处理。经调查研究，发现当前高中生物学教学中主要存在以下问题：一、课堂教学观念落后，教学方式单一，教学手段落后，综合教学不够以及学法指导不力。二、实验教学薄弱，具体表现为实验教学设备不全，开设率太低，实验教学形式落后等方面。三、生物课外活动数量少，形式单一。四、教学评价方式单一，具体表现为学生的考试成绩是教师评价学生以及学校评价教师的最主要的依据。五、师资队伍中存在的问题主要有：职业情感淡薄、知识素质水平不高、教研教改能力不强以及工作压力过大等方面。六、课程教材方面表现为课程设置不合理，主要包括课时安排偏少和教学时段不合理两个方面;现行教材存在知识系统性不强、选修本内容偏难等问题。 针对上述问题，经分析与讨论，笔者认为，需要进一步深化课程与教学改革，才能从根本上改变当前高中生物教学现状中不合理的方面。具体来看，在课堂教学中教师应转变教学观念，树立现代化的的教育理念;改进教学方式，倡导探究性教学;更新教学手段，实现教学手段现代化;加强综合教学，培养学生综合能力;加强学法指导，体现学生学习主体地位。加强实验教学。首先应完善实验室建设，为提高实验开设率创造条件;其次要转变观念，形成以全面发展为基础、培养学生科学素养为重点的实验教学目的观;再次要优化实验教学形式，使其有利于学生生物科学素养的形成;最后要改进实验评价方法，建立正确的实验教学导向。课外活动方面，通过转变观念、形成正确的课外活动功能观以及建立有效的评价机制，引导教师积极开展形式多样的生物课外活动，作为课堂教学的有益补充。教学评价方面，通过建立多元化的学生评价体系及发展性的教师评价体系，使其有利于学生的全面发展及教师的专业化成长。重视教师的继续教育，建立一支专业化水平较高的师资队伍，确保高中生物课程改革真正落到实处。最后针对课程与教材方面存在的问题，笔者认为应进一步深化高中生物课程与教材改革，使课程设置合理化、教材能够体现新的课程理念。最后对未来的高中生物课程改革作了展望，即适当增加课时数，改革教学时段，进一步改革与完善高考这一评价形式，使其能够发挥正确的导向作用。