国家兴盛,人才为本;人才培养,教育为本。只有优先发展教育,才能为全面建设小康社会和中国特色社会主义事业提供坚强的人才保证和智力支持。然而,教育、教育组织能否健康发展有赖于教育工作者的工作满意度。高质量的教师队伍是教育成功的基石。教师工作满意度是教师根据自己的工作评价标准系对其从事的工作及工作各个构面(工作本身、工作环境、工资与福利等)的感受和评价。教师工作满意度不仅关系其对学生的教学质量,同时也关系教育、教育组织能否健康发展。高工作满意度的教师会以积极的、健康的心态对待教学工作,引导学生身心的健康发展。满意度高的教师更富有积极性和创造性,会更加支持组织的规章和制度,以更加饱满的热情投身于自己的工作,从而促进组织的健康发展。马斯洛提出的需要层次理论、赫兹伯格的双因素理论、洛克的情感理论、弗罗姆的期望理论、亚当斯的公平理论、波特和劳勒的“绩效——满足模式”等理论从不同的角度对工作满意度进行了理论解释。西藏位于祖国西南边陲,青藏高原的西南部,有着特殊的发展历史、自然地理环境、经济基础和政治环境。西藏教育不仅肩负着为西藏经济社会的跨越式发展培养人才,继承和宏扬西藏优秀传统文化的重要任务,还肩负着进行社会主义教育、民族团结教育,维护边疆的长治久安和祖国统一的光荣使命。在西藏全区各中学,进藏教师在西藏特殊的地理环境和气候条件下,承担着汉语文、数学、英语、物理、化学等多种学科的教学工作,为建设一个团结、富裕、文明的新西藏的西藏教育事业奉献着青春和力量。本研究综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法、定性分析与定量分析相结合的方法,主要参照R.D. Sharma和Jeevan Jyot(iOct.2009-Mar.2010)修订的工作描述指数( Job Descriptive Index, JDI)量表,编制《进藏中学教师工作满意度调查问卷》,将教师工作满意度的决定和影响因素划分为内在因素、外在因素和人口变量因素。问卷采用李克特5点量表计分法计分,从工作本身、工作环境、工资与福利、成就与认可、上级关系、同事关系和学生关系7个维度(除人口变量因素外)以及一个测量整体满意度的题项,对山南地区第二高级中学、东辉中学、乃东县中学、琼结县中学、加查县中学、隆子县中学、曲松县中学、错那县中学、洛扎县中学、贡嘎县中学和浪卡子县中学11所中学的198名进藏教师进行随机抽样调查。问卷回收后,利用SPSS统计分析软件进行统计分析,在对进藏中学教师工作满意度的各因素进行分析的基础上,提出提高进藏教师工作满意度的对策建议。