课堂提问同其他教学行为一样,有自己独有的规律、.功能。许多学者和教师都曾经对于课堂提问在理论和实践方面作过细致的研究。在目前新课程全面实施的形势下,笔者通过课堂观察发现现实的高中化学课堂存在着大量的低效或无效提问。为适应一线教学的需要,高中化学课堂提问方面的研究在深度和广度上必须加强。本文采用理论探讨与行为研究相结合的研究方法,在教学过程中进行着提问策略的研究,并不时对教学过程中出现的相关问题进行及时反思及策略调整。本文首先对国内外有关课堂提问的文献进行综述,指出做此课题研究有哪些实际和理论方面的价值。在此基础上,为了判断高效课堂提问行为需要达到什么标准,对新课程背景下化学课堂有效提问的应具有的特征进行研究,同时也为下文的有效提问提供理论依据。然后使用课堂观察和教师访谈,分析并确定教师有效课堂提问行为的构成要素。最后,针对设计问题、提问时机、提出问题、教师反馈以及言语策略和非言语策略这五个方面制定策略来提高提问的有效性。教师要进行有效提问,不仅需要教育学和教育心理学理论的指导,还要能熟练地运用提问有效性策略,利用实践后的反思,对以后的教学进行指导,还需要教师在教学实践中不断积累有效化学提问的相关素材。