随着科技的发展,人民生活水平的日益提高,科学技术的重要性日益体现。1986年,根据颁布的《中华人民共和国教育法》,国家开始实行九年义务教育,分为小学六年和初中三年两个学段。新课改理念鼓励教材多样发展,小学《科学》教材出版了近10套,而初中《化学》教材也出版了人教版、苏教版、沪教版等多个版本。小学《科学》作为综合性科学启蒙课程与初中《化学》之间的衔接如何,小学《科学》的课程实施现状是否合理,小学《科学》是否起到了它本应有的启蒙的作用?这些急需解决的问题,突显了研究我国小学《科学》和初中《化学》之间的联系和影响的必要性。本文选择教科版小学《科学》和人教版初中《化学》进行分析研究。本文的第一个研究核心,是对小学《科学》课程标准和初中《化学》课程标准的对比分析,分析了两者的课程标准框架、课程理念和课程目标。发现小学《科学》与初中《化学》的课程标准的框架设置基本一致,课程理念也保持高度的一致性,小学《科学》的课程目标虽未以"三维目标"的形式体现,但也以"科学知识"、"科学探究"、"情感态度与价值观"与"三维目标" 一一对应。第二个研究核心是对小学《科学》教科版中的化学内容及编排方式与初中《化学》人教版的课程内容及编排方式进行对比分析。小学《科学》教科版教材对化学内容的排布集中在三年级上册、四年级上册和六年级下册三本书中,按照相应的知识内容对小学《科学》和初中《化学》进行列表对比分析,比较相同内容的深广度及其在教材中的具体课节安排,并分析教材中对该内容的具体体现方式和编排方式。第三个研究核心是设计访谈问卷和调查问卷,对延边地区部分初中化学教师和小学科学教师进行访谈调查;对延边地区某校初三学生进行两次问卷调查。利用SPSS对两次问卷调查的结果进行配对样本T检验,发现两次结果的差异性不显著;再对问卷的具体结果逐一分析,发现小学科学教师和初中化学教师对对方学段所涉及的相关内容并不了解,小学《科学》课程的实施也不尽理想,学生没能在小学阶段对"科学"及"探究"或是某些具体的内容产生丰富的感性认识,导致在初中阶段对《化学》的学习产生混乱感。最后根据对课程标准及教材的对比分析,为小学《科学》教科版教材的改革提供了如下建议:小学科学的教材内容选择在紧紧联系生活的基础上,应在化学实验仪器及实验原理方面注重科学性及严谨性,并对烧杯、漏斗、试剂瓶等仪器和过滤实验的改善提出具体建议。并对课程的实施和教师队伍的建设提出建议。