作为外语学习者,在学习目的语过程中出现各种错误是难免的。其中,英语写作当中出现的错误非常值得我们关注。因为在英语写作中学生不仅会错误地运用一些语法形式和词汇表达,还会出现逻辑关系、语言思维模式以及文化差异等方面的错误。本文将学生们出现的偏误进行了分类,并且分析了它们的成因,目的是希望研究结果能够帮助师生更好地理解偏误,并通过有效的教学应对策略来优化我们的教学。本文的研究是基于北京市海淀区中央民族大学附属中学50名高中生所写的英语作文中的偏误而进行的。在偏误分析和中介语等理论和相关文献的指导下,根据偏误分析的步骤,将学生们的偏误进行了分类。之后,本文又分析了偏误的成因并提出了相应的教学应对策略。研究发现,学生们的偏误主要发生在词汇方面,因为他们词汇比较缺乏并且对用法掌握不足。此外,语法错误也频频发生,主要是因为学生混淆了一些语法形式。根据偏误分析的结果,学生英语写作偏误的主要成因被分为语际偏误和语内偏误。语际偏误是学生在语言学习低级阶段受到母语的负迁移影响而造成的；语内偏误主要是在学生语言学习中高级阶段受到目的语负迁移影响而造成的。此外,本文还发现应试教育以及写作量的缺乏也产生了较大的负面影响。无论是语际偏误还是语内偏误或是其他原因都对二语习得的过程有很大影响,制约着学生外语水平和写作能力的提高。最后,本文针对每一类成因本文还提出了相应的教学应对策略来帮助学生们有效地改正和避免偏误。另外,作为外语教师不能仅仅将目光放在纠正偏误上,还应该多为学生们提供机会练习并提高英语的表达能力,因为二语写作本身就对学生的综合能力有很高的要求。希望我的研究能对实际的英语写作教学有所助益。