课程标准是学校教学工作的指导性文件,是课程的基本纲领,它规定各门课程的性质、目标、内容框架、质量评价等,规范学科教材的编写、教学过程、实施策略和考试命题的倾向性,是国家管理课程、评价课程的基础。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》于2018年1月颁布,是高中体育教学管理的依据。新课标课程结构主要由“学科核心素养”、“课程目标”、“课程内容”、“教学与评价方式”四个方面组成,其中“课程内容”主要包括“内容要求”和“教学提示”两部分,“内容要求”指内容设置和选择依据,“教学提示”侧重于教学方法,本文主要以“内容要求”为依据,以济南市重点高中体育课程内容设置及构建特征为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、数理统计、逻辑分析等研究方法进行了研究,旨在发现学校体育课程内容设置的倾向性,内容构建的结构特征,构建内容对建学科核心素养的表达等。首先,本文根据新课标课程内容的学分比例,每部分内容的教学要点和教学要求分别对“体能”和“健康教育”内容进行模块分类,通过专家调查法确定了两个模块的权重构建:“体能”内容5个模块,“健康教育”内容6个模块,同时增加“运动技能”系列的六个内容,构建了新课标教学内容的结构模式,建立本研究的理论依据,然后在此基础上,对济南市市直重点高中教学内容的设置及构建进行了研究。发现:1.济南市直重点高中体能模块课程内容设置数量参差不齐。体能基础理论知识和“动作体能”的发展原理内容设置率较“动作技能”练习内容低。“健康体能”练习内容设置率较高,技术体能中除速度素质外,其它“技术体能”素质均需要增加内容配置。健康教育模块的内容设置率整体较低,增强学生“适应能力”的内容设置较全。运动技能系列开设了球类、田径类、体操和武术与民族民间传统体育四个类别的运动项目。开设的项目以球类和田径类项目内容为主,武术和体操类运动项目为辅。球类、武术类内容知识点设置较完整,田径和体操运动系列内容设置不够完整。2.体育课程内容总体构建特征分析中,必修必学内容的“体能”模块设置高于“健康教育”内容模块设置,“优化配置”是本模块的教学目标;“取长补短”是“健康教育”模块的配置目标,运动技能系列的“新兴体育运动”和“水上或冰雪运动”项目没有设置,延续了传统教学项目的设置;基础知识内容设置较少,技术技能所占的比例大于课标要求的比例,应该适当的减少比例,使“基础知识”和“技术技能”与课标比例相符。3.济南市直重点高中教学内容选择整体上具有平行性特征,不同内容之间又表现出特有的倾向性。同时,课程内容结构整体上具有较高的融合性,“运动技能”与“体能技能”的融合性最高,动作技能的理论与技术的融合度高于体能理论和技。教学内容结构整体上呈现为不同程度的递进性,球类运动系列的内容设置的递进性最好,田径类的初级模块与中、高级模块间有递进关系;健身健美操的内容设置表现出明显的递进性,基本体操呈现教学内容设置的单一性特征。4.“运动能力”、“健康行为”与“体育品德”三个方面的核心素养的表达率,整体上低于课程内容设置率。体育品德内容表达率相对较低,体能技能内容和运动技能系列的内容对学生核心素养贡献率最大,其中运动技能的素养表达最多。提出:学校应加大对体育教师对新课标的培训力度,鼓励开设新兴体育运动项目;优化运动系列各级模块,增加课程内容递进的合理性,教育部门应该加大对新课标的推进力度,建立检察监督制度等相关建议。