受教育者个体因受遗传等内外因素的影响,体现出了差异性,所以教育者应该根据其差异性制定适合个体发展的多样化教学。而现实的状况是统一的教学标准与学生个体差异之间冲突不断,一部分受教育者因为不适应而逐渐落后下来成了所谓的学困生,而这部分受教育者不是被忽略就是被抛弃。本文以思想政治课学困生为例,通过调查,分析探讨思想政治课学困生形成的原因,并针对形成原因与自身的教学实践相结合提出转化思想政治课学困生的四个策略。全文共分为五个部分。第一部分是导论,介绍选题的背景,研究的目的、意义、国内外对学困生的研究综述、基本概念的辨析、研究内容和方法。第二部分是第一章,通过问卷调查思想政治课学困生的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法、并对现状进行分析,为下一章做好铺垫。第三部分是第二章,对思想政治课学困生的问题进行成因分析,分别从学生自身的内因和影响学生的外在因素进行分析。第四部分是第三章,对高中思想政治课学困生的转化策略,总共有四节,从四个不同的角度来进行转化分别是对思想政治课学困生进行感化教育、兴趣培养、学法指导、以及教师的教法改进。通过四个方面的转化来帮助学困生脱“困”。第五部分是第四章,高中思想政治课学困生的转化效果思考,并在此基础上进行总结。