摘 要 现代教育的培养目标是使学生掌握现代科学文化知识，而且要具有自觉能动性，独立自主性和开拓创造性，形成较强的竞争意识，平等观念和合作精神，即自组织能力强的人。也正是中学化学教学目标所要求的，因此，研究学生学习过程中的自组织现象在当前素质教育形势下具有重大的现实意义。论文由六部分组成。第一部分提出了自组织学习的研究背景，但现今的课堂教学中的教学目标单一、模式僵化、偏执的师生观等不利于自组织能力的培养，明确了课题研究的目的和方法。第二部分着重阐述了自组织学习研究的理论基础──耗散结构，提出了开放性原理，非线性原理及涨落原理，并简单介绍了脑科学和建构主义理论。第三部分，知识、能力、人格的相近表述与它们之间的相互作用形成自组织能力，要培养自组织能力必须构建全面开放的化学教育，着重从教学环境的开放性，相互作用非线形及涨落方面促进学生的自组织学习。第四部分从教学系统的内部的组织性，对自组织学习的特点，自组织能力的表现作以初步探讨，提出促进自组织学习产生的相应的教学策略。第五部分在理论研究的基础上，提出了中学化学教学的SQSC教学模式，并于1999年9月至2000年7月在江阴市青阳中学的高二年级进行了会考复习的教学实践。通过调查问卷、座谈、会考成绩等方面对学生进行评价，结果表明，该教学模式是可行的和有效的。第六部分是对在中学化学教学中促进自组织学习的形成，加强自组织能力的培养的注意事项。