在二语习得研究领域，词汇学习是一个热点问题。国内和国外已经进行了大量此问题的相关研究。。许多研究主要集中在词汇学习策略的分类，学习者策略的使用情况，以及某个或某些学习策略的有效性等方面。但是国外的研究不能反映中国学生词汇策略的使用情况，而国内的许多研究因研究目的、对象、方法、策略分类等方面的不同，得出的结论也不尽相同。此外，学习条件和学生水平因地区而异，所以没有研究结果可以直接借用对内蒙古师范大学学生英语词汇学习及教学实践进行指导，因为相对而言，内蒙古师范大学大多数非英语专业学生的英语能力相对较低。本文旨在调查部分内蒙古师范大学非英语专业大学生词汇水平以及词汇学习观念和策略的总体使用情况，并进一步探索词汇学习观念和策略与词汇量的相关性。来自内蒙古师范大学地理科学学院和法政学院的学生参加了此次调查。数据是根据O’ Malley andChamot(1990)的问卷改编的词汇学习策略问卷、Nation （1990）的词汇水平测试试卷收集的。本研究采用社会学统计软件对数据进行统计分析。通过对词汇测试的成绩分析得出的结论：被测试者的词汇水平为2802个单词，这一结果与全国大学英语课程基本要求的4500仍然有一定差距，更不用说较高要求的6500个词汇了。同时调查问卷的统计结果表明很多学生都倾向与按单词表或词汇手册死记硬背。问卷的结果也给了我们老师很大的启示。首先，内蒙古师范大学的非英语专业学生词汇量水平差缺乏策略指导，所以老师很有必要进行词汇策略的知识来帮助非英语专业的学生减轻词汇学习的负担。其次，我们要鼓励学生成为独立的词汇学习者。使得学习的中心由学什么转化为如何学。老师既要知道如何结合学生实际情况给予学习指导，又要知道主要该从哪些词汇学习内容入手。教师应帮助学生全面了解各种词汇策略从而选择最适合自己的方法。另外，词汇学习中定期练习和测试也很重要。统计表明遗忘是学习词汇的主要障碍，所以学习者有必要了解一定的遗忘规律，更好的巩固自己的词汇知识。文章最后一部分作者指出了本研究的不足并为以后做这方面的研究提供了些尝试性的建议。