随着建设学习型社会的需求不断增加以及当前人们的团队意识逐渐增强，社会中的团体学习行为明显增多，而网络技术的发展又为团体学习提供了更多可利用的资源和便捷的交流途径，使得学习者在网络中形成了相对稳定的网络关系，这促使由现代远程教育与虚拟社区有机结合形成的虚拟学习社区得以快速发展。虚拟学习社区中的学习者可以是来自世界各地，有着不同教育背景和信仰的人，他们基于兴趣，自发聚集在一起，交流自己的观点和看法，没有时间和空间的限制。互动性是虚拟学习社区最典型的特征,通过互动,成员之间建立起关系，社区成员和他们相互之间的这种关系的集合就是虚拟学习社区的社会网络。在虚拟学习社区中，成员通过大量的交往活动来获取知识，即通过与人交流、协作，消化吸收新的知识，并将这些知识整合到自己已有的知识结构中去。因此通过提高学习者的交往效果，在一定程度上可以提高学习者在虚拟学习社区中的协作学习效果。基于此目的，本文运用社会网络分析法作为研究方法，使用UCINET软件对本校开设的《学习科学与技术》虚拟学习社区，一款校园辅助类虚拟学习社区中成员的交往行为进行了研究，探讨学习者之间在虚拟学习社区学习内进行的交往行为存在哪些问题以及导致这些问题出现的原因是什么，进而提出了提高该社区成员交往效果和交往深度的建议和策略，从而虚拟学习社区的优势能够更好的发挥，并促进学习者在虚拟学习社区中知识的建构。本文第一章概述了虚拟学习社区的国内外研究现状及相关研究主题的代表人物，并简要介绍了虚拟学习社区的特点，指出其根本特性为互动性，进而提出了本研究的意义、目的和内容。第二章介绍了交往的涵义、虚拟社区和虚拟学习社区交往的概念以及虚拟学习社区的特性和虚拟学习社区交往的特点。还对虚拟学习社区交往行为的主体—学习者的特征进行了概述。最后对本文所运用的的研究方法—社会网络分析法进行了介绍，找出它与本研究的契合点。作为本文的重点，第三章着重介绍对研究对象进行的数据收集与整理，并重点分析了《学习科学与技术》平台中学习者的交往行为。采用社会网络分析法对虚拟学习社区的网络中心度、成员的角色和凝聚子群等特征进行了分析，探寻这些学习者在网络中所起的作用和扮演的角色，通过上述分析发现虚拟学习社区中成员的交往行为存在以下的问题：分组情况与预期不一致；社区中存在许多旁观者和潜水者，成员间的交互深度较低；教师参与程度低，对主题讨论的引导和控制不足；缺乏必要的标准对交往活动的有效性进行评价；社区制度性低下，对社区成员的约束力不够；虚拟学习社区中成员的知识交互和分享意识不够。进而在本章分析了产生问题的原因。第四章就第三章中分析的交往行为问题及产生问题的原因，提出了相应的策略。