数学是小学中一门重要的课程,具有一定的抽象性与整合性,而复习教学在小学数学教学中占据重要地位。复习课和新授课、练习课不同,不是对知识点的再次理解,也不是对知识点的机械训练。复习课的主要目的是帮助学习者更高效的实现知识点的自我内化与提升,它的根本任务就是把一单元彼此关联的所有知识点串联起来,在学生的头脑中条理化、系统化。在复习阶段,因为学生的学习能力不同,每个学生对单元知识的掌握水平也出现了较大的差别。因此,在复习课中,怎样提高复习课的教学效果是很多老师最为关注的问题。随着信息技术的发展,翻转课堂教学走进课堂并与各个学段不同学科相结合,且逐渐被更多的老师所接受,这也为小学数学单元复习课程的教学改革指明了可行的探索方向。因此,本研究要在小学数学单元复习课中应用翻转课堂教学模式,以提高单元复习课的教学效果。基于此,研究者在对已有研究成果和对单元复习课及翻转教学模式分析研究的前提下,以建构主义理论、掌握学习理论和有效教学理论为基础,构建了基于翻转课堂的小学数学单元复习课的教学模式。此教学模式分为教师和学生两个维度,其中包括三个阶段,分别为自我理解阶段、高阶认知阶段和学习内省阶段。每个阶段对师生的教学流程做出具体安排:自我理解阶段（课前）,教师活动包括分析学情、借助思维导图设计数学学案和呈现复习资源;学生活动包括微课助学、单元问题导学和交流讨论。高阶认知阶段（课中）,教师活动包括组织引导、评价反馈和单元总结助学;学生活动包括聚焦单元问题、合作疑探、交流展示和拓展提升。学习内省阶段（课后）,教师活动包括评反思评价、单元巩固练习、个别辅导和分层作业;学生活动包括单元归纳总结、反馈评价和单元巩固练习。在模式的支撑下,在四年级小学数学单元复习课中通过行动研究法开展三轮教学实践,包括计划、实施、观察、反思这四个主要环节。每一轮行动研究完成后,针对存在的问题做出反思并给予具体的对策,依据对策对下一轮研究计划进行调整再实施,直至优化教学模式。三轮行动研究之后,通过准实验法验证在单元复习课中应用翻转课堂教学模式的有效性。研究结论如下:通过对两个班级的后测成绩进行对比分析,发现学生的学习成绩得到明显的提高;对两个班级的学习模式满意度进行对比分析,经过分析发现实验组的同学对该学习模式的满意度较高。以上数据分析说明在小学数学单元复习课中应用翻转课堂教学模式是有效的。