随着全球化时代的推进,国际合作与交流日益频繁,跨文化沟通与交际日趋重要,英语作为国际通用语的教学已成为当今世界英语教学的主要特征之一。《普通高中英语课程标准(2017年版)》表明,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面,而文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向,是高中英语教学的重要目标之一。因此,跨文化英语教学已成为我国新时代高中英语教学的必然趋势,而开展跨文化教学的关键力量正是高中英语教师。本研究基于以上教育背景和时代背景,从教师的跨文化教学信念、跨文化教学实践和跨文化教学反思三个方面入手,力求回答以下问题:1.高中英语教师跨文化教学能力现状如何?是否存在问题?2.如若存在问题,导致问题产生的原因有哪些?3.针对存在的问题,如何提升高中英语教师跨文化教学能力?研究者结合《课程标准》和国内外文献资料,对跨文化教学能力的具体内涵进行了详细的讨论,以宁夏三所高中的全体英语教师为研究对象,采取问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,通过SPSS26.0对数据进行统计与分析,对高中英语教师跨文化教学能力进行了调查研究分析。研究发现,当前高中英语教师跨文化教学能力现状不容乐观,存在以下问题:教师的跨文化教学信念有待提高;教师跨文化教学信念与真实的跨文化教学活动相脱节;教师对提升自身跨文化教学能力的主观性意愿不强;教师跨文化教学能力培养的常规机制尚未形成。随后,研究者结合深度的访谈和课堂观察,探究发现导致问题产生的原因为:缺乏本土化的跨文化教学能力理论指导;受到应试教育和评价导向的制约;教师缺少专业发展的自我驱动力;相关部门缺少对教师跨文化教学能力培养的重视。针对以上问题和原因,研究者以跨文化交际理论和反思教学理论为指导,提出了有针对性的提升高中英语教师跨文化教学能力的对策:一方面,教师应当加强跨文化教学反思,强化其自身专业素养,改善单一的教学模式,不断提升自身能力;另一方面,学校和教育管理结构要引导教师树立跨文化教学意识,重视高中英语教师跨文化教学能力的培养。