当前教育内外部环境的变化要求教育教学研究重心下移到学校,而且学校在整个教育工作中的独特地位也决定了校本教学研究势在必然,它同时也是有效实施新课改的保证。故继“校本课程”、“校本管理”、“校本培训”等一系列先进理念之后,人们又提出校本教学研究的新理念。校本教学研究是学校和教师为了改进教学,立足本岗本职本校,在教学过程中,用内在经验与外在经验相结合的形式,验证某个教育新理念或解决教学实际中出现的问题,以促进学生发展为宗旨的现代教学研究新取向。它有主动互动性、简易通俗性、灵活机动性、实践实效性等特征。校本教学研究是涵盖所有为了学校教学发展而进行的各种各样的研究活动,它是一种学习、工作和研究三维一体的学校活动和教师行为,它不是一种具体的研究方法,而是一种现代教学研究新取向。校本教学研究有利于学校文化建设,创建学校特色,是学校发展的内在动力,是教师专业化发展的最佳途径并最终促进学生发展。要有效实施校本教学研究必须具备以下前提:1,寻求与专业人员合作,主要表现为大学教师和中小学教师合作、教研员与中小学教师合作两种类型,其形式为理论精选、教育现场指导、案例教学等。2,校长要转变角色,要成为领导者、研究者、组织者、指导者、服务者。3,学校构建有效教研环境,包括营造民主自由气氛、建立学校课题网络、建立理论学习制度、改进教研组工作、形成同伴互助、转变教学评价方法、建立校本教学研究激励机制等措施。4,教师成为研究者,通过转变观念、提升理论水平、掌握研究技能、培养反思力来实现。校本教学研究由于问题的两种不同来源而形成两种研究流程:定向型研究流程和开放型研究流程。它通常遵照以下步骤来进行1,选定课题,依据可行性、实用性、针对性等原则。2,制定方案,一个研究方案主要包括以下几个方面:课题研究的缘由及意义、课题表述和假说、研究目的、内容和方法手段、实施程序和研究进度表、研究的组织形式等方面。3,实施方案,在实施中注重方案的动态调整。4,效果评价与新问题的提出,这一环节主要做好三个方面的工作:整理和描述、评价和解释、重新设计。5,研究成果记录,校本教学研究成果通常采取如下三种形式:教学随笔、教学叙事和研究报告等。校本教学研究在实际运作中并非一帆风顺,概括起来有校外和校内两个方面困难。校外指的是上级教育行政部门的问题,如职前职后培训的知识本位教学观、教学教研评价问题、教研员的问题等。校内指的是学校管理问题、学校虚假教学研究以及教师阻抗等。其中教师的问题是关键,在现实中教师存在着中庸思想、经验主义、对校本教学研究的错误认识以及由于个人主义、派别主义造成的合作障碍等这些问题。对以上这些困难要采取相应的应对措施才能保证校本教学研究的有效实施。