教师是教育事业改革与发展的最终决定力量,实现幼儿教育的可持续发展和高质量发展,其关键在于提升幼儿教师的专业水平。在现代教育体系下,教师专业发展的路径是多元的,但是,教师工作的性质决定了教师的专业成长本质上是一种实践性的成长,依此,探索基于教育教学实践的教师专业成长方式应该成为促进幼儿教师专业发展的理性选择。本论文试图通过一种源自新西兰的新型的儿童学习评价体系——“学习故事”的引介和应用,探索通过这一评价模式促进幼儿教师在正确的价值观引领下更为科学地观察了解幼儿的学习品质的相关策略,进而实现基于教育教学实践的幼儿教师专业成长的相关路径。论文共分为五个部分：第一部分主要是研究的基本介绍,阐明了论文研究命题的提出是基于实现幼儿可持续发展的思考,是基于促进幼儿教师专业成长的思考,是基于改善本市幼儿教育实践的思考。同时这一部分对本论文的核心概念、研究思路等问题进行了明确；第二部分主要是国内外关于本论文相关问题的研究综述,笔者通过综述进一步明确了本论文写作的出发点和创新之处；第三部分主要是对S市幼儿教师的观察意识、观察方法和观察能力等进行实证调查分析,通过调查明确了幼儿教师在观察幼儿活动过程中普遍存在的主动观察的意识不够、科学观察的方法掌握不够、观察的目的性不突出、有效利用观察信息的能力欠缺等相关问题；第四部分主要结合S市目前正在进行的幼儿园个别化学习区角活动研究项目,通过明确学习故事对改进教师观察行为的基本价值,明确学习品质各维度的发展要点及行为描述,明确撰写学习故事的基本原则,引导教师有意识地进行反思,形成幼儿学习品质观察记录表,发挥团队合作的优势等六个方面,对通过学习故事提升教师观察幼儿学习品质能力的相关措施进行了阐述；第五部分主要是对通过学习故事提升教师观察幼儿学习品质能力的实践成效进行总结,并据此对论文的下一步研究方向进行了明确。