改制高校教师发展能否得以有效保障已成为影响改制高校教师队伍建设的重要因素之一。本研究以行政管理学和职业发展的基本原理、价值原理和规范原理为基础并结合实证调研对改制高校教师发展存在的问题进行分析，探析改制高校的特点，察其问题背后的深层原因，继而在借鉴前人研究成果的基础上，总结并设计我国改制高校教师职业规划的基本模型，并提出完善我国改制高校教师职业规划系统的建议。　　 本研究主体分为六部分：第一部分为绪言，介绍了本研究的研究目的及意义、国内外研究现状、研究方法及框架、研究重点及难点等，做好研究的铺垫；第二部分为相关概念界定及理论综述，对本研究在探讨过程中涉及的高校教师发展、高校教师职业规划、高校人力资源管理等概念进行界定，对模型构建与对策建议中涉及到的职业发展理论、心理契约理论、马斯洛需求层次理论、郝茨伯格双因素激励理论，学习型组织理论等相关理论进行综述，为后续的研究做好必要的理论准备；第三部分为改制高校教师发展存在的问题及原因分析，从调查出发，剖析改制高校的特点，察勘改制高校的价值与办学成效，考察改制高校教师发展存在的问题，分析改制高校教师发展问题的消极影响、探寻改制高校教师发展问题背后的深层原因，为对策设计的开展奠定针对性基础；第四、五部分为改制高校教师职业规划的对策，在分析改制高校教师职业规划现实价值、认知基础和基本原则的基础上，提出构建教师职业规划的双赢模型，即构筑“八大系统”：教师职业发展的社会支持系统、战略人力资源管理系统、发展型人才激励系统、学习型组织系统、职业发展系统、职业规划评估与反馈系统、心理契约系统、教师权益保障系统，以促进教师个人价值与改制高校事业的双向共同发展；第六部分为研究结论与展望，对论文进行归纳总结，并对研究前景进行展望。　　 教师发展是教师个人与改制高校共同作用的结果，教师个人要依靠改制高校提供平台机会和物质精神奖励，改制高校要依靠教师的努力工作来实现事业发展，双方相互依存、缺一不可。因此，实施教师职业规划、推动教师发展，需要教师与改制高校双方良性互动、相互配合，既要坚持规划的严肃性，又要维护机制的长效性，还要明确涉及主体的权利与责任，并加强实施过程的评估与反馈，使系统中各因素均有效发挥其促进教师发展的作用，最终将改制高校的战略发展规划与教师个人的职业规划统一起来，以达到学校发展与教师发展的协调、匹配，最终实现教师个人与改制高校组织二者的双赢。