随着中共中央关于深化教学教育改革意见以及“双减”政策的落地,教学方式的优化和作业的科学设计势在必行。物理作为一门以观察、实验为基础的自然科学,提升教学质量的关键在于提高实验教学效率,通过实验教学,不仅能让学生收获物理知识,还能培养学生的科学探究能力、团队合作能力以及创新能力。目前,在实验教学中依然存在学生参与度不高、教学方法死板以及教学评价单一等问题。尽管当前国内关于物理实验教学的研究层出不穷,但这些研究有的只注重理论,对实践研究并不深入;有的仅仅针对实验教学的某一个环节提出建议,未能形成系统可行的解决办法。为提高实验教学的有效性,需要在实验教学中注入新的教学理论。SOLO理论作为一种与教学结合紧密的认知发展理论,既可以针对学生学习的过程进行过程性评价,发现教学过程中存在的问题,也能进行终结性考核评价,检测教学目标的实现状况。本文着重探讨了 SOLO理论在初中物理实验教学中的应用价值和具体的应用策略。应用SOLO理论有助于教师清晰地判断学生的思维层次,明确学生的学习需要,选择合适的教学方法,从而提高学生的参与度。同时应用SOLO分类理论建立实验教学的评价体系,可以解决当前实验教学评价手段单一的问题。本文首先分析了运用SOLO理论提高初中物理实验教学有效性的理论基础。以问卷调查、面对面访谈等多种形式,分析了目前初中物理实验教学存在的问题。通过对调查结果分析发现:尽管师生都意识到实验的重要性,但由于实验机会少,教学方式刻板以及评价方式单一等问题,导致实验教学课堂纪律差,学生参与度不高,实验教学效率低等现象。为了解决这些问题,笔者提出了运用SOLO理论指导初中物理实验教学的策略。应用SOLO分类理论指导初中物理实验教学的具体策略为:（1）运用SOLO理论指导学生分组实验的目标分析、学情分析、问题导学以及实验评价。以SOLO理论为手段,依据课程标准,将教学目标进一步具体细化,明确学生应达到的认知水平。运用SOLO理论从知识和实验能力两个方面对学生进行水平层级划分,再以此为依据进行学生分组。在实验过程中结合SOLO理论设置由浅入深的问题进行实验导学,提高学生的参与度。最后结合SOLO理论设置学生实验自评、互评以及教师评价表格。（2）运用SOLO理论指导教师演示实验设问以及演示顺序的设定。尝试利用SOLO理论来调整演示实验顺序和设置问题,来提高演示实验教学的有效性。（3）运用SOLO理论编制实验试题,并结合哥特曼量表对试题质量进行检测。结合SOLO理论从实验数据分析能力和实验操作能力两个方面对物理试题进行层级划分,根据学生所处SOLO层级情况,教师可以及时对教学进行诊断,从而调整实验教学方法。同时通过对试题进行层级划分,可以帮助教师科学地设计学生作业。最后通过对比实验研究,展开了为期一年的教学实践研究,验证了 SOLO理论运用于提高初中物理实验教学效果的可行性。教学实践结果表明,SOLO理论可以应用到初中物理实验教学的各个环节,包括实验教学目标的确定、教学顺序的安排、实验效果的评价以及实验试题的命制。通过该理论的指导能够提升和确定学生物理学科实验水平层级,提高实验教学学生参与度,进而提高实验教学效率。