随着我国教育、医疗事业逐步与国际接轨，英语在国际交流中的重要性不言自明，各高等医学院校也越来越重视医学英语教学，但是由于医学英语难度较大、学生学习兴趣不足等诸多问题，导致教师在授课过程中只能采用传统“一刀切、齐步走”教学模式，不能使学生得到最大有效地发展进步。针对这种现状，医学英语教师在教学中要采用有效地教学方法，帮助学生在医学英语学习中取得一定的成绩。　　文献研究表明，分层次教学能够尊重学生的个体差异，立足于全体学生的发展，因材施教。在本研究中，以哈尔滨医科大学护理学院2008级202名护理本科生为研究对象，1-2合班102名为实验组，在医学英语授课过程中采用分层次教学，3-4合班为对照组，仍采用传统班级授课制。以学生的医学英语学习成绩、医护英语水平考试通过率、学习兴趣、学习态度、学习习惯为观测指标，经过一学年的学习之后，结果显示：实验组与对照组的医学英语总均分分别为77.28±8.37和71.04±9.76，差异无统计学意义，两组进行分层次比较，差异有统计学意义；实验前后两组的学习兴趣、学习态度、学习习惯进行比较，其中学习兴趣和学习态度的差异有统计学意义，学习习惯无明显改善；实验组的医护英语水平三级考试通过率高于对照组的通过率。　　在医学英语中开展分层次教学，对不同层次学生设置不同的教学目标、课后练习、评价标准等，真正的实现了因材施教、人人发展的目的，同时注重培养学生的学习主动性，有效地提高了学生的学习兴趣，促进了积极学习态度的形成。使学生在自己原有基础上学习成绩都得到了提高。教学效果优于对照组。