科技是一国强盛之基,创新是民族进步之魂。而要实现创新驱动,必须加快人才驱动。创新人才作为国家人才资源的核心组成部分,是科技创新的重要生力军,也是国家经济社会发展的不竭动力之源。我国高校研究生教育作为创新人才培养的重要途径,其教育质量很大程度上决定了我国创新型人才的培养质量和高端智库发展的核心竞争力水平。当前,我国高校硕士研究生创新教育培养的主要模式是由导师和学生以课题为基础所形成的研究生团队。研究生团队以学习和创新为主要内容,通过成员之间的分工合作、学习讨论能够形成一定的团队氛围。已有研究表明,相较于物质、资金等硬件设施投入,自由、鼓励冒险的良好外部环境氛围更有利于激发个体的创新行为。本研究通过梳理社会认知理论、自我效能理论,将研究问题聚焦于硕士研究生团队创新氛围对个体创新行为的影响,并选取创新自我效能感作为中介变量,试图探索创新自我效能感在二者关系间的中介效应,由此建构三者的理论模型,并提出四个研究假设,通过实证分析对其进行了验证。本文数据收集主要采取向湖南大学、湘潭大学、长沙理工大学三所不同类型高校的研究生团队中的在读硕士研究生进行问卷调查的方式。相关变量测量主要综合国外成熟量表以及国内学者所开发的适合我国国情的相关量表,以此保证研究的科学性和有效性。本研究共收回有效问卷300份,主要运用结构方程模型对本文的理论模型进行验证。研究结果显示,硕士研究生团队创新氛围对个体创新行为有显著正向影响;硕士研究生团队创新氛围正向作用于个体创新自我效能感;创新自我效能感正向作用于硕士研究生创新行为;同时,创新自我效能感在硕士研究生团队创新氛围与个体创新行为的关系中起到了部分中介作用。本研究进一步向个体创新行为发生过程这一“黑箱”做了努力,同时,实证结果也表明,在实践中将团队创新氛围与个体创新自我效能感相结合进行管理,能够有效地激发个体表现更多创新行为。