现在,中小学生大多是独生子女,在这些孩子的身上,承担了太多的期望。期望越大,责任越大,压力也就越大。有的家长望子成龙,望女成凤,而孩子成龙成凤的主要途径就是受教育,这就把家长的期望和压力顺理成章的转嫁到了教师身上,更多的是转嫁到了班主任的身上,这样班主任就要对学生的身体、心理等各方面都要负责。还有的家长就是对孩子一味顺从,溺爱,百依百顺,不加管教。这样就对班主任的管理教育形成了一种障碍。在农村教师中间,现在流传一个奇怪的“6+1=0”的等式,指的就是班主任在学校六天的教育被家长一天的教育就给抹杀了。这些奇怪的现象都给现在的教师,特别是班主任工作提出了新的要求。而且,在新的课程改革中,提出了“以学生为主体”的口号,学生的主体地位受到重视,学生的地位也得到了极大的提高,这就向传统的师道尊严提出了挑战。学生为主体了,教师的地位在哪里?在一项项的改革中,提出了班主任不能批评学生,不能体罚学生。要提倡赏识教育。但是,过多的表扬、夸奖,做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标,这是对学生真正负责吗?这些都曾经一度上影响了班主任管理学生的心理,很多的班主任不敢管理学生。在《中小学班主任工作规定》中明确指出班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但是,这个“适当方式”是什么?怎么样才算适当?在一次次的提高学生地位,保障学生权利的同时,却忽视了对教师特别是班主任的权利的保护。农村班主任被家长或者学生责骂甚至殴打的消息不算新鲜。虽然现在国家出台了一项项的政策提高班主任的物质和精神地位,但是还是有越来越多的农村班主任在抱怨,工作量大,学生难管,付出和回报不成正比,越来越多的教师不愿意担任班主任。本文通过文献研究法和案例分析法,对班主任的历史和意义进行了梳理,分析了班主任工作的现状,产生的原因和解决的途径。绪论部分,梳理了以往对班主任工作的研究情况,找出本文的研究意义。第一部分是班主任制度的历史和实施班主任制度的意义,指出班主任的素质对学生的身心有很大的影响,分析其存在的合理性和必要性。以回应现在的班主任专业化和取消班主任的呼声。第二部分分析了班主任工作存在的现状,造成这种现状的原因,以及班主任对自身工作的认知评价。第三部分是分析语文教学与班主任工作的结合点在于工作目标是基本一致的,对教师的基本素质要求也是一样的。第四部分主要立足在语文教师兼任班主任较多的基础上,从语文学科的角度来分析,语文教师兼任班主任,更有利于班主任工作的开展。特别是在育人的职能上,可以起到事半功倍的效果,从而减少班主任的工作时间和工作量,缓解现在因工作量大,工作不好做导致的教师不愿意担任班主任的现状。最后结语部分,得出结论:语文教师利用学科优势兼任班主任,可以在很大程度上解决目前班主任工作中出现的问题,缓解班主任的现状。