2001年国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分,意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。此外,还在阶段目标、实施建议等部分反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发等,这些都表达了倡导综合性学习的思想。这一切都体现了语文综合性学习在新课程标准中的重要地位以及在学生发展中的特有功能。 本论文拟在国内外先期研究成果的基础上,从理论和实践两个维度全面分析语文综合性学习,并提出比较具体的、可操作性的实施建议,以期对当前的语文课程改革有一定的参考价值。全文包括引言、正文、结语和附录四个部分。正文由六章组成。前三章侧重于理论探讨,主要揭示语文综合性学习的发展历史、理论基础以及概念内涵等。后三章侧重于实践研究,分析了当前语文综合性学习开展的现状,并从内容选择和组织形式两个方面论述如何在现有条件下真正落实语文综合性学习。 引言 从时代发展需要、教育改革实践、语文学科自身的特点以及学生身心发展的规律四个方面阐述了语文综合性学习提出的背景及意义。 第一章 语文综合性学习的历史考察。考察了国内母语教育综合化发展的历程,并借鉴了德国、美国、日本和法国等国家在综合性学习改革实践中的成功经验。 第二章 语文综合性学习的理论基础和价值分析。简要论述了语文综合性学习的理论基础:马克思主义理论、交往活动理论以及建构主义理论,同时从社会、课程、个人三个层面进一步剖析了语文综合性学习所具有的价值。 第三章 语文综合性学习的概念内涵和基本特征。在综述目前综合性学习研究现状的基础上,阐述了语文综合性学习这一概念的准确定位和具体内涵,并就语文综合性学习的基本特征:综合性、实践性和开放性作深入的探讨。 第四章 开展语文综合性学习的现状思考。描述了当前语文教学中综合性学习开展的实际状况,并分析了导致这一现象深层次的原因。同时强调了语文综合性学习给学生、教师、学校甚至家庭、社会都带来了前所未有的挑战。 第五章 语文综合性学习的课题选择。从实践层面提出了语文综合性学习过程中