教育事业的发展固然依靠经济的增长,但最重要的,还应依靠教师的进步。为此,占据基础地位的中小学教师的自我成长应得到热切关注。教师队伍建设的关键在于教师素质问题,其中,教师的职业生涯自我规划能力是贯穿于教师素质发展的主线,这不仅能够引导中小学教师创造积极完美的个人生活,更关系着教育质量和水平的持续提升。职业生涯管理包含两个方面：第一个方面是个体的职业生涯自我管理,自我管理是职业生涯成功的关键；第二个方面是组织协助个体规划其生涯发展,以促进个体生涯目标的实现。因此,有必要通过职业生涯自我规划来提高教师个人的创造性思维能力。中小学教师职业生涯自我规划是指中小学教师在全面认识自身各方面条件的前提下,并且在认真分析当前工作情形的基础上,结合自我的专业水平和知识结构,对现在所从事的教育工作的发展方向、发展目标、发展过程做出的细致规划。其特点是强调职业规划的自主性、实效性、目标性、指导性,是中小学教师了解自我优势,掌握发展趋势,发挥自我潜能的重要途径。调查发现,我国目前中小学教师在职业生涯自我规划方面还存在着对自我规划的认知相对薄弱、自我规划的自主意识较差、缺乏自我规划行动、没有明确方法指导等诸多问题,造成这些问题的原因,主观方面：自我规划的自身条件不足,如缺乏人际交往能力、缺乏自信心、缺乏相应专业素养、缺乏自我控制力、时间有效利用率较低、对自我规划的重要性认识程度不够等因素；客观方面：没有充分的自主性、缺少进修和交流的机会、学校支持重视不够、缺乏优越的外部环境。结合中小学教师职业生涯自我规划的具体实际从教师个体、学校、教育部门、社会家庭角度提出引领策略,教师个体应根据自我实际善于规划自我发展,提高规划意识、提高职业理想、加强自我设计、树立正确观念、积极自我反思；学校应努力创造教师自我职业发展的条件,发挥高校专家指导作用、充分利用在职培训、凸显校本教研、利用“青蓝工程”、完善辅导体系；教育部门应建立管理机制、完善保障机制、及安全评估机制；最后和谐的社会风气、学生家庭支持也是必要条件。