幼儿的同伴关系包括他们之间的友谊关系与幼儿彼此间的接纳。幼儿友谊关系是两两互相喜欢的幼儿之间产生的涉及情感的、双方平等并相对稳定的亲密关系。秘密信息是指幼儿内心深处那些只愿意与某些人分享的信息,物质资源指幼儿之间用来互相分享的物品。本研究考察了幼儿如何通过第三方的秘密分享行为及物质资源分享行为来推断友谊关系。本研究对225名3-6岁幼儿开展了三个实验。实验1以105名年龄跨度40个月到70个月的学前儿童为对象,探究分享不同的资源类型如何影响幼儿对友谊关系的推断。为3×2混合实验设计,自变量包括年龄（三个水平:3-4岁、4-5岁、5-6岁）为被试间变量与分享的资源类型（两个水平:物质资源、秘密信息）为被试内变量。因变量是幼儿选择分享物质资源和分享秘密信息的频数。研究发现:与分享秘密信息相比,3-4岁的幼儿认为被分享物质资源的人更有可能是分享者的朋友;与分享物质资源相比,5-6岁幼儿认为被分享秘密信息的人更有可能是分享者的朋友;选择被分享秘密的人是分享者更可能的朋友的人数随着年龄的增长而增长。5-6岁幼儿比3-4岁、4-5岁的幼儿更能理解分享秘密的社会意义。实验2以60名年龄跨度65个月到70个月的学前儿童为对象,探究不同条件类型如何影响幼儿对友谊关系的推断。为单因素完全随机实验设计,自变量为条件类型（两个水平:积极的秘密信息-物质资源、消极的秘密信息-物质资源）,因变量为选择分享物质资源和选择分享秘密信息的儿童人数。研究结果表明与分享积极的秘密信息和物质资源相比,5-6岁的幼儿更倾向于认为分享消极的秘密信息的双方存在友谊关系。实验3以60名年龄跨度65个月到70个月的学前儿童为对象,探究四种不同价值的资源类型如何影响幼儿对友谊关系的推断。单因素被试内实验设计,自变量为不同价值的资源类型（分享者喜欢的物质,被分享者喜欢的物质,积极的秘密信息,消极的秘密信息）。因变量为分别选择四个不同水平的儿童人数。研究结果表明与分享积极的秘密信息、分享自己喜爱的物品和分享对方喜爱的物品相比,5-6岁幼儿认为被分享消极的秘密信息的人才是分享者（主角）的朋友。基于以上研究,提出以下建议:家长应该树立科学的教育观念,关注幼儿渴望建立友谊的愿望,关注幼儿表达秘密的需求,支持幼儿的自主分享及交友行为;教师应当关注并支持幼儿交友行为,在日常活动中注重幼儿交往行为的引导,关注幼儿情绪秘密信息在交往中的呈现;幼儿园应该多关注不同阶段幼儿的社会性行为,帮助幼儿建立合理的分享观和交友观,与家长联合共同提升幼儿社会适应能力。