高中数学是一门基础学科,是进一步学习高等数学的铺垫。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性以及广泛的应用性等特征,因此学生的数学学习水平之间存在较大的差异性。针对这一现状,为了更好地因材施教,笔者选择了分层教学模式进行尝试实验。本文的实践研究是在教育相对落后,学生基础较差,整体素质不高的地区进行的。大多数学生对数学的学习存在畏惧心理,对数学的兴趣不高,在这种条件下,成绩自然很难得到提升。因此,探索出符合学生差异性的课堂教学模式是非常必要的。本次研究,引入分层教学的概念,借助对学生实行分层管理、因材施教、多元化发展等多项教学管理理念,基于高中生学习数学的情况,使用文献法、调查问卷法、访谈法、实验法等综合多种研究方法,旨在对笔者在任学校的数学教学模式进行创新,从根本上带动全班的学习氛围。本次实践研究分为两期进行,在第一期实验中,选取了我校高二年级的一位老师,把他所任教的两个班作为研究对象,1班为实验班,2班设为对照班级,开展长达两个月的教学活动。本次研究分为以下几个程序:(1)在活动开始之前,对参与活动的教师、学生,家长做好思想准备工作,让他们了解并理解这次实验的意义。(2)在教学的各个环节均做好分层设计,包括学生、教学目标、教学内容、课堂例题、课堂提问、课后作业的布置等都进行分层。(3)在实施过程中,做到公平公正地对待每一位学生,做好分层辅导。(4)分析该教学实验中得到的数据,对比在进行实验前后学生对学习数学的热情程度、班级内考试成绩变化情况等,得出实行数学分层教学模式对于学生的学习的作用。经过第一期分层教学实验后,科学总结出实施过程的不足之处,做出适度调整,开展第二期实验。为了排除实验发生的偶然性,增大结果的可信度,第二期实验采用了多个实验小组的方法,设定了长达半年的研究时间。通过本次研究,更加完善高中数学分层教学模式的具体实施方案,目的是能够让分层教学策略得到推广。通过本文研究得知,分层教学模式尊重学生的差异,提升学生学习数学的兴趣,能以积极的状态学习数学,激发潜能,让学生学习中获得最大的发展;教师通过改进教学方式方法,提升专业素养;学校依托现有的优势,促进教学特色进一步发展。